从小学生心理特征探讨快乐教育的应用.pdfVIP

·234 · 价值工程 从小学生心理特征探讨快乐教育的应用 DiscussionontheApplicationofJoyfulEducationBasedontheElementaryStudentsPsychologicalFeature 姜宝安 JiangBaoan 宝《鸡文理学院，宝鸡721013) BaojiNormalUniversityofArtsandSciences，Baoji721013，China) 摘要：本研究阐述了快乐教育的含义，从动机、兴趣、情绪情感和意志等方面分析了小学生的心理特征，根据其心理特征提出了在小学体育 中实施快乐教育的措施和方法。 Abstract：Thepaperanalyzestheconceptofjoyfuleducationfromasceptssuchasmotive，interest，mood，emotionandpurpose，thepsychological featureofelementarystudentsisanalyzed．ThepaperproposesthemeasuresandmethodsofimplementationofjoyfuleducationinprimaryPEteaching basedonelementarystudentspsychologicalfeature． 关键词：小学生；心理特征；快乐教育；体育 Keywords：elementarystudent；psychologicalfeature；j0yfuleducation；sports 中图分类号：G45 文献标识码 ：A 文章编号：1006—4311(2010)33—0234一O1 1快乐教育在小学体育中应用的理解 学内容应 以游戏为主，采用简单、有趣、多样的教学手段来激发学生 “快乐教育”在美国被称为 h“avefun”，是一种用学习的愉快环 的体育学习兴趣。要使学生 “乐于运动”，体育课堂教学必须遵循认 境去唤醒学生的学习经验，激活学生情感，使学生主动获取知识的 知、情感、意志这个完整的心理过程和学生身体情况来进行。体育教 教育II。快乐教育的本意是指在教学过程中以快乐为主要手段，以兴 学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过 趣为主体，把快乐带进课堂 ，强调学生个性的发展，让学生乐学，学 程 ，体育课堂教学应休现教师与学生、学生与学生的合作、锻炼、参 有兴趣 ，学有所得。没有兴趣，就谈不上快乐，而兴趣的关键在于教 与。教师以和蔼可亲的教态、饱满的精神和 良好的情绪，创造一种和 师的启发与诱导，教师应当根据学生不同的年龄、性格、心理特点 谐的教学气氛，即教师 “乐教”。使学生处于愉悦、轻松的心境之中， 等，多安排一些生活活泼，丰富多彩的课外活动，使学生在锻炼中受 调动起他们锻炼的积极性，激励他们运动兴趣，即学生 “乐学”，从而 益，真正体现快乐教育的意义。快乐教育能使学生热哀于运动，养成 增强教学效果。 良好的锻炼意识，有长远锻炼的打算，促成终生锻炼的宏伟 目标，即 3．2教师的语言生动形象，激发学生快乐热情 教师语言有激 终生体育锻炼。 情，激情的语言具有说服力、感召力、鼓动力，能激发学生激情，净化 2 小学生的心理特征 学生心灵，提高学生参与的积极性，达到教与学的共鸣，以变应变， 2．1体育学习动机、兴趣方面 在孔子的教育思想中就包含了 适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。机智灵活的语言如润滑剂， 快乐教育的雏形。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 使课堂教学游刃有余、曲折起伏、连绵不断，给人以美的享受、愉快 [21 。 这就是快乐教育最早的典型概括。小学阶段，学生参加体育学习 的体验。教师的语言要有节奏感和韵味，教师的语言还应该有幽默 的动机主要是以 “好玩、能活动”为特