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以编程能力培养为核心的教学设计与实践 摘要：编程能力的培养不仅在于对程序设计语言的精通，更在于是否真正掌握了程序设计的思想和方法。本文以Visual Basic程序设计课程为例，在分析传统教学模式存在问题的基础上，针对课程特点和培养学生编程能力为核心的教学目标定位，从教学方法、多种媒体教材一体化设计、考核方式改革等方面进行了探讨。br　　关键词：编程能力；任务驱动；教学设计 br　　　　　　 br　　1引言br　　br　　传统的程序设计教学方法注重于语言本身，按照“讲解语法、控件→功能介绍→举例解释→上机练习”的顺序进行教学。尽管这种方式也会用大量的课时安排实验，但这类应用往往只限于对具体语法、命令或控件的小实验，其结果通常是：学生虽然能够熟练地掌握程序语言本身，但却不明运用之法，贯通和应用能力较差，学习兴趣难以激发。br　　Visual Basic(以下简称VB)程序设计是一门操作性、实践性和应用性很强的课程，其教学目标是以培养学生的编程能力为核心，使他们从应用的角度出发思考问题，掌握程序设计的思想和方法，适合采用任务驱动的教学方法，引领学生在“做中学”。本文就中央广播电视大学VB程序设计课程的建设，从教学方法、多种媒体教材一体化设计、考核方式改革等方面探讨如何培养和提高学生的编程能力。br　　br　　2采用任务驱动教学方法，激发学习者的学习兴趣br　　br　　2.1任务驱动教学法的内涵br　　建构主义学习理论提倡教师指导下的，以学生为中心的学习。任务驱动是在建构主义理论的基础上形成的一种教学方法。它是一种能够很好应用于以实验性、实践性与操作性较强的教学内容的教学方法，其含义是以富有趣味性、源于企业实际、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学方法体现了以教师为主导、学生为主体的基本特征。br　　2.2任务设计br　　根据课程特点和教学目标，我们采用任务驱动教学法设计课程内容，每一章均以一个典型的程序开发实例为前导(提出任务，明确目标)，然后以该实例的程序开发为主线展开教学内容(分析、解决问题)，将语法、命令、控件等知识点融于应用程序开发的过程之中，最后再对其中的核心知识点进行分析，使学生的学习知其然，也知其所以然，大大提高了学生学习程序设计课程的兴趣。br　　按照任务驱动教学法搭建的课程体系，案例的设计非常重要，是教学设计的重点。在进行任务设计时，我们注重了以下几个原则：br　　(1) 教学内容选取原则br　　在教学内容的选取与设计上，以完整应用程序开发过程所需要的知识和技能为出发点，提高编程能力为核心，放弃传统教学模式追求的VB语言知识点本身的系统化和细节化，而是“以够用为度，寓学于用”进行案例教学，对在程序设计中经常用到的核心知识点进行详细地讲解，对于与程序设计方法联系不太紧密，但还比较常用的知识点进行简单介绍，重点教会学生使用VB帮助的方法，突出重点，培养学生的自学能力。br　　(2) 目标性原则br　　任务设计要紧紧围绕教学目标，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和协作能力。例如：教材的第二章，要求学生掌握VB应用程序开发的一般步骤；掌握命令按钮、文本框和标签的使用以及MsgBox函数的用法；理解事件驱动的原理。在设计任务时，我们选择了时钟程序作为任务驱动，该任务中包含了命令按钮、文本框和标签控件，在代码编写中使用了MsgBox函数。学生在完成时钟程序任务的基础上，进一步学习任务中所涉及到的知识点。br　　(3) 趣味性原则br　　兴趣可以创造出人间奇迹。设计的任务如果能引起学生的兴趣，将会大大激起学生的求知欲望。使学生在极大的兴趣和迫切需要下，产生积极探究的动力，例如：在学习网络应用程序设计方法时，我们选择网络聊天程序作为任务，学生在完成这个任务时，通过同学间的互相配合，实现点对点的聊天功能，使他们带着浓厚的兴趣学完本章内容。br　　(4) 开放性原则br　　设计的任务要给学生留有充分创造和发展的空间，并使学生能举一反三、触类旁通，思维得到发展。例如：在学习图形图像多媒体应用程序设计方法时，我们以指针式时钟为任务，该时钟表盘上有4个数字，以能够贯穿本章知识点为原则，学生在完成这个程序后，根据本章所学知识，对程序稍加修改，完全能够设计出功能更多、更美观的时钟，比如在表盘上加上一个电子表，或者采用其它方法完善本程序。br　　(5) 循序渐进原则br　　设计的任务要便于学生由浅入深、循序渐进地学好有关的知识和技能。例如在第一章中我们选择了非常简单的加法运算应用程序为任务，第三章的计算器应用程序和第四章的多功能