13苏州园林说课稿.docVIP

13、《苏州园林》说课稿 一、说教材： 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 1．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 3. 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。二、教学重点： 　　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 　　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。 速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、教学过程： 第一课时 （一）、谈话导入 1、俗话说：“上有天堂，（生）下有苏杭”。杭州有什么？（生）西湖；苏州有什么？（生）园林。你们去过苏州园林吗？没有，我们一起随着大屏幕去游赏一下吧。 2、播放课件，走进苏州园林。 3、叶圣陶先生笔下的《苏州园林》会更美，今天我们一起学习13课《苏州园林》。 　　（二）、作者及相关资料介绍 　　多媒体显示： 　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 　　（三）、听读课文，整体感知文意。 1．教师播放示范朗读带，学生思考：苏州园林的整体特点是什么？课文从那几个方面具体说明这个特点的？ 　　2．指名回答，师根据学生的回答板书。 （四）、 问题探究 1. 默读课文，用圈点法圈出全文哪些地方提到“图画”“画图”“画”，这些句子有什么妙处？ 2.指名回答。 师举例：①“而园林是美术图，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” ②“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。” ③“没有修建得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。” ④ “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” ⑤“ ……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几颗芭蕉。” 以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为他们原是在中国画上常见的。 3．揣摩语言，体味本文语言运用准