基础课教学实验室评估发现的问题与对策.pdf

第23卷第1期 宁渡大学学报(教育科学版) Vol_23N01 2001年2月 JOURNALOFNINGBO SCIENCE) Feb200l uNⅣERS丌Y(EDUCATIONAL 基础课教学实验室评估发现的问题与对策 况丽霞 基础课教学实验室评估是指实验室管理机构依据一定的实验教学目标与实验室管理规范标 准．通过对实验室的系统检测与考核。评定其在设置，教学、设备、环境、队伍、制度等方面达到基本 条件和要求的程度，并作出相应的价值判断及其改进的过程．这个过程对促进实验室的规范化管 理，提高实验教学水平和投资效益，更好地为培养21世纪素质型人才服务具有十分重要的意义． 1999年6月我校六个基础实验室接受省教委评估专家组的评估，取得了一致通过的合格成绩．本 文就这次评估中发现的问题以及对策，谈谈作者的看法． 一、评估中发现的主要问墨 1．缺乏对实验室工作的正确认识．近年来，学校各级领导对实验室管理工作和实验教学工作 虽给予了一定重视，但在某种程度上仍然把实验教学看作是理论教学的补充，而忽视实验教学自身 的系统性，这对学生能力培养很不利．因此须进一步摆正实验教学和实验室管理的地位，彻底清除 传统思想影响，培养既有专业水平、又有较强动手能力的合格人才． 2．实验室管理体制改革力度不够。体现在个别实验室规模偏小，实验室，仪器设备、实验技术人 员未能充分发挥作用，实验工作量不饱满．此外，学校的相关改革措施还不完善，实验室工作人员 的积极性未能得到有效调动，这也是影响实验室工作最优化的一个因素。 3．实验室建设经费的投入不足，制约了实验项目的开出率。长期以来，一些系实验室用房得不 到调整，实验室设施环境、通风条件得不到改善，使实验室硬件设施不能完全达到评估标准，开出全 部实验项目受到了限制． 4．实验室仪器设备利用效率不高．大型设备利用率的高低直接反映了一个学校的综合管理水 平和教学科研水平．但是由于设备购置与土建工程不配套，人员调整调动原因以及其他因素等，造 成设备利用效率偏低，浪费了资源． 5．实验人员配备的观念急需转变．实验室工作人员的素质特别是业务素质的高低，直接影响 到实验教学质量和科研水平．长期以来，由于受传统观念的影响，实验室工作人员的进修和业务培 训得不到应有的重视，致使实验室工作人员的总体水平相对偏低。实验教师队伍也不稳定，通过这 次评估我们发现许多院系基本上没有稳定的实验教师队伍，教师按学期或学年轮流上实验课，缺乏 对实验教学的研究与进行实验教学改革的长远打算．这样要提高实验教学质量是很困难的。 二、解决问题的对策 1．首先学校主要领导要切实对实验室管理工作引起高度的重视，进一步理顺实验教学管理的 归属关系．把实验教学的管理落实到某个管理部门某个管理岗位上． 2．需从实验项目的设置、实验教学任务的下达、实验经费的分配以及考试考核等方面去理顺实 验室管理体制．学校应在政策上给实验技术人员以适当的倾斜，比如：人员定编上、工作量的计算 上、考核定级上有一定的扶持政策，使实验技术人员安心本职工作，最大限度地发挥其主观能动性． 3．建立实验富基建、改造专项基金．学校每年拨出一笔专项经费，由设备管理部门统一掌握使 用，主要用于一些实验室的线路改造、通风设施、环保安全等的建设，以保证实验室硬件的完备性． 4．充分做好仪器设备购置前的论证准备工作，避免重复购置，对仪器设备实行“有偿占有制”， 即学校及上级主管部门投资的设备，应在规定的时间内通过使用设备得到的收入偿还给学校；而使 万方数据 用设备则实行。有价使用制”，校内计划内任务实行“基金制1和记帐的办法，计划外任务实行收费的 办法． 5．积极创造条件，提高实验技术人员的综合素质．制定落实实验技术人员的进修提高计划，鼓 励实验技术人员在职进修，参加实验技术讲座，参观学习，经验交流等；为鼓励个人进修，把个人学 习考核的结果列人其业务考核档案，作为其晋职、奖励和提拔的依据． 总之，通过评估，改善了办学条件，提高了学生的动手能力，发现了实验室管理上存在的问题． 为进一步改进工作提供了依据．因此，实验室评估工作将要继续开展下去，每一学年将有计划有重 点地评估几