大学教学有效性的提升策略分析.pdf

灞蛹i||||熏I麟2013等第17期，… 课程与教学 大学教学有效性的提qJ-策略分析冰 ●朱秀英 高国武 樊 琳 摘要：有效教学是指优化利用教学时间、教学资源、教学内容、教学方法、教学手段、教学主体等 警素实现教学目标以促进学生全面发展的教学。提高教学有效性的关键是提高教育教学质量和人才 培养质量，根本策略是树立以学生为主体的教学理念、创建激发学生求知欲的课堂氛围、形成师生心 理相通的课堂管理模式、增设多维互动的教学与学习环节、实现教师教学方式的根本转变、促进学生 掌握科学的学习方式。 关键词：教学有效性；提升措施；人才培养质量 大学教育的核心问题是人才培养质量，提高人才 今日中国，实旖科教兴国和建设入力资源强国的 培养质量的核心问题是教学质量，提高教学质量的核 发展战略，大力发展教育事业，高等学校肩负着培养 心问题是提升教学有效性。教学有效性与教学无效性 造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人 相对应，作为教学属性是教学时间、教学资源、教学内 才和一大批拔尖创新人才的历史使命。完成使命的核 容、教学方法、教学手段、教学主体等要素优化组合、 心是提高教育教学质量和人才培养质量，而提高教育 科学利用结果的体现。 教学质量和人才培养质量的关键是提高大学教学的 教学有效性是“效益”和“正效率”的统一。“有效” 有效性。学术界、理论界所称“有效教学”，实质就是 是指有效益，即有积极作用的效果，也指“正效率”。 “教书育人”。教育学生既要学好从业知识，又要练就 “效”字在汉语中人们常常称之谓“效果”、“效益”、“效 从业技能；既要在有限的时间内学到无限多的知识， 率”。“效果”是质和量的统一。从质的方面来说，有积 又要树立科学的世界观、人生观、价值观，要志存高 极效果和消极效果之分。有积极作用的效果是正效 远，将自己的远大理想与国家民族利益紧密联系在一 果，有消极作用的效果是负效果，“效益”仅指有积极 起，实现人生的真正价值，从而塑造自身的完美人格。 作用的效果，即正效果。因为“效益”的“益”是指益处、 教书育入是大学教师的天职，也是大学教师的使命。 好处、有利等。从量的方面来说，“效果”有大小、多少、 大学教师要教育学生在德、智、体、美等方面得到全面 快慢、深浅等，这主要指的是“效率”。表现为范围、数 发展。 量、速度、程度等。同“效果”的质一样，也有正负之分， 一、树立以学生为主体的教学理念 即正效率和负效率，教学的有效性是指“正效率”。因 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 此。教学的有效性是“效益”和“正效率”的统一。 2020年)》强调指出，教育应以学生为主体，以教师为 教学有效性是客观性和主观性的统一。教学有效 主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才 性既是一种客观的、积极的教学成果，又是人们的一 作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学 种主观评价：既是人们通过对教学成果的感受所获得 生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。高等教育 的认知，又是人们通过一定测评指标体系的衡量指 要尊重教育规律和学生身心发展规律，必须树立以学 数。通过一个时期、一个阶段的教学活动，产生一定的 教学成果是之必然，但是否有“效益”(正效果)和“正 ·本文系山东省高等学校教学改革项目“地方本科院校人文社科 类专业实践课程研究性教学模式的探究与实践”的研究成果。 效率”，则离不开人们对教学结果的认识和评价。 朱秀英／德州学院政法系教授高国武／德州学院教务处副教授樊琳／德州职业技术学院经济管理系讲师 万方数据 {，： 。、、i掣 4+、!_譬 。。。。 ：{j赫赫r蔓％、 ≈、，”}。。 |1tz：lt_、： 一二一； 一、} 、二jj}一 rjo，t =0_。_j，={§“5#《§罄《… 生为主体的教学理念。思想观念是实践行动的先导。 间，在探究中培养兴趣，以兴趣促进深究熟知，以发挥 教师有什么样的教