大学文化视阈下高校创业教育的思考.pdf

104 现代大学教育 2012年第6期 大学文化视阈下高校创业教育的思考 朱春楠 范军 摘要：高校创业教育过程中大学文化充分发挥了导向作用。大学精神文化是大学文化的核心和最高表现 形式，是高校创业教育的本质所向；大学物质文化内涵广泛，包括一批高水平、结构合理、特色鲜明和课 程和学科专业，一支具有人格魅力、学术造诣深厚和善于治学育人的教师队伍，是推动高校创业教育的关 键；大学制度文化是大学在办学和发展过程中一系列权利、义务及责任的综合，是大学存在与发展的规 范、规则，同时也表现为大学在长期的发展和实践中形成的观念、习惯等，是高校创业教育的有力保障。 我们力求依托大学文化的教育力、凝聚力、创造力和引领力，提高高校创业教育的科学性与实效性。 关键词：大学文化；高校创业教育；精神文化；物质文化；制度文化 中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2012)06—0104—04 尽管我国的创业活动一直保持在活跃状态，放 一、问题的提出 在国际视野下观察，中国全员创业活动指数一直名 列前茅。H1但我国创业教育相比国外起步较晚，政 我国创业教育问题产生并引发社会关注是上个 府出台政策鼓励高校开展创业教育更是近年之事。 世纪末的事情，而众多学者对大学文化的关注与研 国家开始把宏观经济层面的“转变经济发展方式” 究也是源于本世纪初。创业教育与大学文化表面上 与大学生人力资本快速积累联系在一起，通过高校 看不相干，但追究其根源，我们发现两者存在着同 创业教育的开展培养大学生创新精神，有效推动社 一精神实质，即对创新精神的永恒追求。 会的经济发展。没有创新，难以实现我国由低端的 大学文化的内涵，研究者对其理解不尽相同， 劳动密集型创业向知识型创业转变；没有创新，难 先后出现了“亚文化说”、“综合文化说”、“文化 以实现中国经济发展方式从“资源驱动”向“创 氛围说”、“精神环境说”等观点。蔡劲松等学者 新驱动”转变。哈佛商学院教授迈克尔·波特 认为，大学文化是大学作为社会创新型组织的本质 (MichaelE．Porter)认为，资源驱动是经济发展 属性，是人类进步发展的内在要求，是大学人特有 方式主要依赖便宜劳动力和自然资源；创新驱动是 的活动和存在方式。…26大学文化是精神文化、物 经济发展方式主要依赖人力资本。只有接受高等教 质文化、制度文化的总和旧J45。联合国教科文组织 育“知识劳动者”，¨1才有可能承担起“创新驱动” 1991年亚太地区东京会议将创业教育作了广义和的重任。“知识劳动者”最早由现代管理学之父德 Ferdinand 狭义的区分，广义的创业教育是培养具有开创精神 鲁克(Peter Drucker)在《明日的里程 的个人，它对于拿薪水的人也同样重要；狭义的创 碑》提出。他认为，与工业时期的产业工人截然 业教育则是培养能够在特定时期自主创业的个人。 不同，对知识及其处理是“知识劳动者”的日常 创业教育作为一种面向未来的教育思想，培养学生 工作和活动。而大学文化，一直以来在培养具有全 的事业心、创新精神已经成为世界性的高等教育理 球意识、较高文化品位和较强国际竞争能力的创新 念。[3] 型人才过程中发挥着重要作用。它有着强大的凝聚 基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大学生就业刨业教育研究”，项目编号：09JZB0034—2。 收稿日期：2012—05—21 作者简介：朱春楠(1971一)