初中英语两极分化.docVIP

初中英语两极分化现状及对策 英语教学的两级分化现象是当前普遍存在的十分突出的问题,同一个教学班的学生的英语水平悬殊相当大,对教学相当不便,甚至有的教学措施几乎与那部分掉队的学生毫不相干,年级越高,这种分化越定型。所以,教学中的分化己成了影响教学质量的一个主要原因,因此,要找出分化的规律,制定有效的防止方法,是英语教学中的一个重要课题。 当前初中学生英语学习概况 　　新入学的英语初中教材内容比较简单,加上学生还存有好奇心,因此兴趣较浓,学习效果普遍较好。然而随着知识难度和广度的增加,而学生本身存在理解和记忆上的差异,相当一部分学生便产生畏难和厌烦情绪,最终导致两极分化。产生这一现象的原笔者我分析如下: 　　1、学生学习目的不明确,自制力较差,缺乏吃苦精神。 　　2、当然教师教法的陈旧,老化,呆板也使学生学习没有章法,提不起学生的学习兴趣。教师的教学积极性也随之逐渐消失,形成恶性循环。 　　3、学生和教师对教材的不适应也是原因之一。 现行的教材是新课标下的人教版的新教材,这套教材内容生动有趣,练习设计灵活,口语训练充分,的确是一套好教材,但是它对于农村及小城镇的中学教学来说有很大的不适应,首先是起点高,其次教材内容容量大且又多涉及城市生活,这就给农村及边远地区小城镇的英语教学及学习带来很大的难度。、扎扎实实过好字母关和音标关。 《英语新课程标准》明确指出，基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语 语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。而语音位居首位，可见其重要性。 记得刚接手一个新班时，到班上一问，有一半以上的同学小学里学过了26 个字母，心里一阵窃喜，心想这下好了。所以在教学26个字母时，没有像以前教零起点的学生那样，踏踏实实地去教每一个字母和音标，被学生的假象所迷惑，最终导致一部分后进生的产生。在实际操作时，我们不妨把字母、音标和一些简单单词放在一起采用“三位一体”教学法来教，这样做时间上可能有所突破，需三周或更多一点，有的老师会担心时间来不及，其实，这是“磨刀不误砍材功”，“良好的开端是成功的一半”，大家都知道其实这套教材最大的特点就是词汇量大，信息量大，试想一下，如果学生的字母和音标学不好，那他以后如何去记单词？要不了多久，他一定会成为一个后进生。具体操作时还要注意以下几点： 1．? 有的字母和音标的书写较过去有所改变。老师们在教学时要多加注意。 2．? 学音标时，可以增加老教材里的一些简单单词来教学生拼读规则。如：cake, bag, bike, bus, pen , dog等开闭音节词。这些词在前几个单元里并没有出现。 3．? 每天听写字母和音标，每天反馈，密切关注可能跟不上趟的学生。二、Starter整本书的教学一定要采用先慢后快、先少后多的教学节奏。 翻开Starter大家会发现，1、2单元字母关一过，第3单元开始，词汇量、 句型一下就上去了，生词polite, helpful, happy, sad 等很多都是以前初三才碰到的。再看句型，how, how old ,who 等特殊疑问句和Are you happy? Is he happy?等一般疑问句在第三单元里同时出现，不同人称，单、复数一起来，简直就是一翻狂轰烂炸。第四单元同样，出现复数后立刻就上there be 句型，而且there is, there are单复数同时在同一单元出现，试想一下，这对一个才学会26个字母两三个星期的学生来讲是多么大的难度，肯定是摸不着头脑，如坠云里雾里。如何解决这一问题？一边是才学会26个字母两三个星期的学生，一边是难度这么大的教材，我们不可能逃避，只有迎难而上，放慢节奏，先保证每个学生过好单词关，再一个句型一个句型的突破，慢慢细化，不断训练，不断复现，采取稳打稳扎的战术。否则一不小心后进生就在这儿形成了。然后到了五单元，继续以there be 句型为主，这个单元就可以快一点。第六单元介词和there be 句型处理起来也不难，可以适当快一点，当然这种快也只能建立在学生能掌握的前提下。三、充分了解教材编排的特点，分清主次，不能眉毛胡子一把抓。 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的 讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这套教材编排的特点就是根据这样的理念编写的，以话题和任务为主线，将话题、功能、结构和任务等放在较真实的情景中融为一体，而语法和语言项目相当来讲有点散。Module 1 getting