初中英语教学评价内容、方式和价值取向(李德志).pptVIP

2011版新课程标准对评价的论述 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效她监控，以起到对教学的积校导向作用。 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 初中英语教学评价内容和标准 语言知识的评价 综合语言运用能力的评价 情感、态度、价值观的评价 过程与方法的评价 文化意识的评价 1. 语言知识的评价 语音 词汇 语法 功能 话题 2. 综合语言运用能力的评价 案例一 写 案例二 说 3. 情感、态度、价值观的评价 练习 测验 问卷 访谈 观察 4. 过程与方法的评价 5.文化意识的评价 文化契机 文化异同 文化角色 文化氛围 对于学生文化意识的评价，传统的语言检测手段和方法是很难达到理想的效果。这就要求教师积极思考，努力创新，寻求符合教学活动要求的评价方式。在文化意识的评价中，既要关注结果，即终结性评价，如定期开展“英美国家知识小测试”等纳入英语期末总评分数，使学生从主观上重视文化方面的知识。更重要的是注重教学过程中的形成性评价，多样化的评价和奖励方式可以促进学生的合作精神和自信心的培养。例如：要求学生制作“我的小名片”，名片正面写上自己的中英文名字与一句最喜欢的英文谚语或名言佳句，名片反面则用作过程评价，在活动中表现优秀的在卡片上记上一星，到期末评比“最多星”，发于奖品作为奖励。此举大大调动了学生的学习积极性和活动的参与性，使其在日常学习中不知不觉中积累英语文化背景知识，培养跨文化交际意识。 初中英语学习的评价方式 评价主体 评价功能 发展趋势 评价主体 教师 学生本人 同伴 家长 在实行多主体评价时，要注意以下几点： 实效性 内容具体，标准明确 淡化等级和分数 评价功能 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 描述性评价 发展趋势 真实性评价 表现性评价 档案袋评价 初中英语教学评价的价值取向 多元智能 人本主义 建构主义 三个案例 * 初中英语教学评价 内容、方式和价值取向 每月至少阅读一本课外读物 每周一记 每日一听一读 每学期出一期英语手抄报 每学期至少做一次英语访谈 每学期至少完成一个英语任务学习课题 每学期至少背诵一篇名篇 每学期向全班讲一个故事和做一次演讲 每学期唱一首英语歌曲和表演一个英语节目 *