《探究凸透镜成像规律》教学设计(11页).docVIP

《探究凸透镜成像规律》教学设计 一、课程标准分析 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射 透镜》的第三节，本章是光学部分的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律,经历并体会科学探究的基本过程（第三节），第四单元了解凸透镜成像规律的应用（第四、五节）。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u） 二、教学目标 根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下： 1.知识与技能 (1)知道实像和虚像的概念. (2)知道物距与像距的意义. (3)理解凸透镜成像的规律. 2.过程与方法 (1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 (2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。 (3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度和价值观 (1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 (2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3).培养学生团结协作的精神。 三、教学对象分析 八年级学生有过探究“平面镜成像特点”经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距、像距、焦距、实像、虚像，特别是要找到各像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探 教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。 教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证----总结提高----实际应用 六、教学思路设计： [教学思路] 本课的教学设计，是在苏科版教材的基础上，结合对全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。 （一）课程目标的确立上： 除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。 （二）教学内容的调整上： 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。2、在整个教学过程?中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程?是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程?的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。 八、教学准备： 1、知识准备：折射规律及凸透镜在生活中的应用。 2、器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。 3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸透镜成像flash；自制照相机。 九、课时安排： 共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据），第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的初步应用。 十、教学程序设计： （一）教学流程图 第一课时 第二课时 图形说明： 教师活动 学生活动 媒体选用 开始结束 （二）详细教学程序 第一课时 一、 复习： 1、认识透镜； 2、透镜的作用； 3、透镜的用途； 4、凸透镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心和焦距。 5、 6、科学探究的几个环节？ 二、导入新课： 教师提问：凸透镜能否象平面镜一样成像? 学生活动： 1.请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？ 2.学生讨论并交流观察到现象。 三、教学过程： 1.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？ [提出问题] 学生回