《与朱元思书》教学设计(4页).docVIP

《与朱元思书》教学设计 教学目标： 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。? 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。? 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。? 4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点?：引导学生感受作品的志趣美、语言美。 教学难点?：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。? 课时安排：?2课时? 教学步骤 第一课时 一、导入新课： 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。 二、作者简介： 吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1．朗读课文，初步感知文意。 注意以下词语的读音： 韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo 泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣 戾lì 天 急湍tuān 2．把握节奏、重音、停顿。 学生朗读课文。 四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 五、再读课文，根据文章内容，按要求写出句子。 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 六、理清文章结构——总分结构 第一段总写富春江“奇山异水”；第二段写 “异水”，第三段写“奇山”。 第二课时 一、分析各段景物描写的方法： （一）分析第一段： 1.自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？ 提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。 2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？ 提示：①写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界） ②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。） ③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。） 3、学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 （二）第二段围绕“奇山异水”先写“水之异” 1. 这一段以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？ 提示：静态和动态；写了水之清，水之急，突出了富春江水“异”的特点。 2、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪些方面？能找出对应的语句吗？ ①静态：A，水色——水皆缥碧；B，水清——千丈见底 直视无碍（侧面描写） ②动态：水急——急湍甚箭（夸张），猛浪若奔。（比喻） 3、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？ 提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为侧面描写。 4、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？ 提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。 5、学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 （三）第三段围绕“奇山异水”再写“山之奇” 1.作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝 2.文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？ 明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀