《质量的测量》教学设计(4页).docVIP

《物体的质量教学设计 本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的大小有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作这是本节课的重点。 2、学情分析 本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为后面学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。 二、设计理念 本节课我将通过学生“自主探究、小组合作”的教学模式把课堂还给学生，让学生在探究中去感悟，在合作中去体验，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力这是本节课教学设计的宗旨。 三、教学目标 1．知识和技能 （1）说出质量的初步概念以及单位。 （2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。 （3）会用天平测量固体和液体的质量。 2．过程与方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。 3．情感、态度、价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 四、教学重、难点 1．质量的概念和质量的单位。 2．会正确使用天平测量质量。 五、教学方法：引导法，小组合作和自主探究法 六、教学课时：1课时 七、教学准备：橡皮泥、铁锤、铁钉、冰块、天平（含砝码）、烧杯、课件 八、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 同学们你们为家里买过东西吗？ 多媒体展示：请同学们观看这样一组图片，你从中可以发现什么信息？ 进一步引导：这一组图片袋子上标注的325g、10㎏是指什么呢？ 提问：你知道什么是质量吗？ 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。（引入新课） 学生观看，并思考。 学生回答：各种物品的单价、价格…… 学生抢答：质量。 通过日常生活中学生比较熟悉生活情景，易激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。 合 作 探 究 一．质量 出示一把铁锤和一个铁钉。 提问：这两个物体它们由什么构成的？ 用铁的多少相同吗？ 你能解释刚才这一组图片袋子上标注的325g、10㎏是什么意思吗？ 请同学们打开课本说说什么叫质量。 1．定义：物体含有物质的多少 2．符号m 在读课本找出与质量有关的一些知识。 学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。 3．单位：国际制：千克（㎏） 常用：克（g）毫克（mg）吨（t） 1t=103㎏ 1g=10-3mg 1mg=10-6㎏ 多媒体出示一组图片，学生比比快速填上单位或数字并进行单位换算。 请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。 请学生把自己的估计质量跟同学们交流。 教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？ 请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？ 老师展示各种测量质量的工具。 实验室通常用什么来测量质量？ 二、测量 1．测量工具：天平 多媒体出示天平，让学生认识天平，并说出天平的构造。 结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。 请学生观察天平标尺上的分度值。 2．天平的使用： 认识天平后，小组合作探究学习天平的使用方法，每小组下发一台天平，掌握方法后各小组进行展示， 3、小组练习使用天平 多媒体出示： 实验一：用天平称出一块橡皮泥的质量。 实验二：把这块橡皮泥捏成其他形状再次称出它的质量？记录好实验数据。 实验三：称出冰块的质量（提问：能否直接测量）， 实验四：测出冰化成水后的质量，记录实验数据。 提问：根据你们测出的数据，你能得出什么结论？ 出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？ 引导学生得出结论。质量是物体本身的一种属性。 生答：都是由铁组成的。用量不同。铁锤的多，铁钉的少。 学生在老师的引导下总结出不同物体含有物质的多少不同。 学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。 学生阅读。寻找需要的知识。 学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。 学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。 学生踊跃地进行估计。 学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。 学生：用天平、秤等工具进行测量。 天平 学生回答不全，请其他同学补充。 学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的，请其他同学补充。 学生边学边练，总结天平的使用方法 学生实验完，展示自己组的实验数据。 学生讨论得出结论：物体形状变了，质量不变。 学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。 学生交流得出结论：物体的位置变了质量不变。 教师引