《雨巷》教学设计(6页).docVIP

《雨巷》教学设计 一、知识目标 （一）分析、理解诗歌的意象和象征意味。 （二）能有感情地诵读诗歌。 二、情感目标 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 三、能力目标 通过诵读、欣赏，增强对诗歌的分析能力。 【教学重点】 把握意象，体会诗人情感。 掌握象征意义。 【教学难点】 把握“丁香”意象，了解诗歌解读的复杂性。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们设想：暮春的江南，悠长寂寥的小巷。凄冷的蒙蒙小雨，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，从你的身旁走过。你们觉得这样的画面是什么样子的呢？ （同学们自由发言） 一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来随着戴望舒，一起走进这条《雨巷》，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。（板书：《雨巷》 戴望舒） 二、整体感知，体味诗歌感情基调 （一）听录音朗读，把握情感基调 接下来，我们来听一段录音。 （放录音） 好，听完录音了。在讲解之前，先找同学来诵读一下这首诗。大家回想一下，我们刚刚在听的时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的？ （两位学生回答） 是的，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁。（板书：基调——忧郁、哀怨） （二）师生探讨诵读方式。 所以在诵读时，应该用什么样的一个基调去朗读呢？那么我们读的时候要用什么速度来读啊？ （学生回答） 对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好了，我们请一位同学来试试看，分别朗诵一下这首诗歌，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？ （学生朗诵） 刚才两位同学给我们有感情地诵读了《雨巷》，读得很好。 （三）学生再读，师生齐读。 读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好？ （再请一位同学朗读） 好，接下来大家一起读一遍，一定要放开声音来读。在读的过程中，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。 （师生齐读） 三、文本细读，品味诗歌意象。 （一）感知诗歌的意象。 1、设置问题，引导学生注意诗歌意象。 好。我们已经完整地读过这首诗，对诗歌的基调有一个初步的了解。现在大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？ （“我”和“姑娘”）（板书） 没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？ （意象）（板书） 所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？对，文中有介绍，是“希望逢着一个丁香一样的姑娘”。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。 2、师生共同细读诗歌意象。 好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。 （学生回答） 3、我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷） 好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？ （学生回答）（教师总结：朦胧、阴沉）（板书） 所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。 4、我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。 不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，我们经常在电视了看见过油纸伞，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧。油纸伞给你的感觉是什么？ （学生回答） 因此呢，油纸伞具有复古、怀旧的特点，这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。 （板书：姑娘神秘、朦胧） 5、而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香