“基因对性或状的控制”的教学设计(4页).docVIP

“ 基因对性状的控制”的教学设计 河南洛阳浮法玻璃集团公司中学 冯琳 471000 [指导思想] 本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把“基因对性状的控制”这一分子水平上的研究，通 过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习时空，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，创建民主、和谐、生动活泼的教学氛围，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。 [教材分析] 1.教材内容和地位：“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构和复制知识的具体应用。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。 2.教学重点：基因的现代概念及其化学组成；基因控制蛋白质的合成过程。 3.教学难点：染色体、DNA和基因三者之间的关系；基因控制蛋白质的合成过程。 [学情分析] 从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，蛋白质的基本结构，及氨基酸的缩合过程，而这一过程又与转录、翻译等过程相联系，因此可以让学生展开想象，去构建基因的结构，及基因控制蛋白质的合成过程。但从基因到蛋白质毕竟是一个质的飞跃过程，中间环节多、跨度大，是对学生分析、综合能力的一个考验，而中间不同的DNA、mRNA、tRNA等的多次出现也易引起学生思维的混乱，所以必须适时引导和梳理。 [教学目标设计] 1知识目标：使学生了解基因的概念；理解染色体、DNA、基因三者的关系；了解基因控制蛋白质的合成过程；了解遗传学发展史上的重大事件。 2.能力目标：培养学生的观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。 3.情感目标：通过对生物科学史的介绍和我国在生物的遗传方面的主要成就的介绍，激发学生热爱科学，热爱祖国的科学事业的热情，培养追求真理，团结协作的精神。 [教法设计] 1.讲授法与讨论相结合 2.直观式教学为主，结合启发式教学 [学法指导] 在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、综合、积极动手、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。 [媒体选择] 1.DNA分子的结构模型 2.用实物投影仪演示模拟染色体、DNA、基因的关系。 3.CAI课件展示：遗传学发展史上的重大事件，DNA分子与RNA分子的比较表基因控制蛋白质合成的过程，课堂小结内容，作业内容。 [教学过程设计] 1.教学流程图 演示 结论 学生活动 设疑 2教学过程 教学环节 知识内容 教师活动 学生活动 设置意图 导入 现代遗传学发展史上的重大事件 演示课件，引导学生观察 观察，分析，激发学习兴趣 创设教学情境激活课堂引出课题和问题 学习新课 基因是有遗传效应的DNA片段 （基因的概念） 引导学生从刚才的课件观察中讨论 讨论孟德尔提出的“遗传因子”到摩尔根的理论等，进行分析，归纳，总结 掌握基因是有遗传效应的DNA片段培养学生分析综合能力培养科学探索精神 基因，DNA，染色体三者的关系 生物的遗传主要是通过染色体上的基因传递给后代的 引导学生观察DNA分子的结构模型巡回指导分组操作模拟事物 通过观察DNA分子的结构模型，展开想象，用丝线的不同段落不同颜色进行排列组合，组合模拟染色体上DNA基因的存在特征，并能在实物投影仪上演示 掌握有关知识 培养观察能力，空间想象能力 激发学生对科学知识的兴趣和热爱 基因控制蛋白质的合成 认识RNA 引导学生思考基因主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上，中间怎样能联系起来，指导学生阅读课本P146—147页演示课件。 阅读课文，分析比较DNA 与RNA的异同，在课件演示的表格中进行填写。 了解RNA的基本知识。 培养分析比较的能力。 基因控制蛋白质合成的过程 演示课件；基因控制蛋白质合成的动画， 引导学生讨论：转录翻译的过程 边观察边讨论还可以到电脑上操作（可让多位学生操作） 理解基因控制蛋白质合成的过程培养综合思维能力培养科学的学习态度和进取精神 中心法则 引导学生归纳整个过程中所具有的遗传法则 理解记忆中心法则的内容 培养学生的快速记忆能力 密码子 引导学生阅读课文P150—P151 阅读 练习 了解人类科学的发展，激发科学热情 小结 本节重点内容 演示课件 观察，讨论，填图 总结知识， 培养总结归纳能力