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创设教学情景 激发创造性思维 ——浅析初中政治教学中创新思维的培养 摘 要：如何激发学生的创新思维能力，提高教学实效性，是当前实施新课标改革，创设思想政治教学新环境、提高学生素质的迫切需要，本文试从初中教学实践活动来分析： 设置悬念，唤起创造意识；二、拓展想象空间，引导探究； 三、营造氛围，激发创造激情；四、开展讨论，培养创造思维； 五、加强逻辑思维训练。 关键词：创造思维 好奇心 想象力 创新氛围 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新的民族思维难以自立于世界民族之林。初中政治作为基础教育课程改革的一门重要学科，必须重视和倡导新课标所提倡的自主学习、合作学习，探究学习的精神，强调学生创新思维的培养。创新思维是一种思维的高级形态，既是指一种高级的思维活动，也是指一种积极的自我激励的活动过程。那么初中政治教学应怎样培养学生的创新思维呢？ 一、设置悬念，唤起创新意识。 好奇心是青少年主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力，在政治教学中本人注意为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣，使学生产生神秘感、追求感。例如：讲环境污染问题时，我先让学生阅读几段材料： （一）、据今年测算，我国水土流失面积超过18万平方公里，占国土面积18.7%。 （二）、北方地区沙漠、戈壁、沙漠化土地已达149平方公里，约占国土面积15.5%。 （三）全国草原退化面积达10亿亩，目前仍以每年2000多万亩的速度在扩大。 接着让学生思考为什么会出现这样的现象。这就为学生设置了好奇心，他们想知道其中的奥秘。借助学生的探索欲望，借助学生的探索热情，老师就可以把握有利时机，讲清我国环境污染的原因、严重性以及解决环境问题的方法。 二、拓展想象空间，引导探究。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”想象力是创新活动的一个不可缺少的因素，教师应在丰富学生经验的基础上加强想象力的训练，使其大胆想象，培养学生的想象力和创新思维。例如：讲消费者权益时，列举河北省的热水器市场调查情况，其中抽查电热器20种，竟无一种合格。大家试想想这些不合格的产品流入市场会造成什么后果？要杜绝这些现象，保护消费者的权益，那么应怎样做呢？通过拓展思维空间，能促进学生的学习兴趣，并在老师的引导下，使学生发现问题的实质，以解决教学难点。 三、营造氛围，激发创造激情。 营造有利于学生创新的氛围，使培养学生创新意识的前提。在课堂教学中，教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种形象型教学，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。例如：在讲授“人格权”时，引导学生进行小组合作探究，在合作探究的基础上，出示材料（或漫画）：①一小偷被捆绑在大街的一电线杆上示众；②一童工做工受伤，老板推卸责任；③某超市规定“顾客出门警报响时搜身”。这些漫画不仅能集中学生的注意力，活跃课堂气氛，更重要是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。 四、开展讨论，培养创造思维。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，在教学中，教师要引导学生发现问题，提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，也决不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、抹杀他们的发展，而应尽量找出闪光点，并给予肯定，小心呵护学生的创新萌芽。例如：在复习时事，采用讨论开放式收效较佳，在课堂中，师生可各抒己见，互相启发，互相补充。 五、加强逻辑思维训练。 加强逻辑思维训练是培养学生创作思维的基本途径。在培养学生逻辑思维能力的同时，我们必须注意加强以联想、比喻、模拟等不完全归纳推理等为主要方式的训练。例如：在讲授“尊重和维护隐私权时，举了这样一个贴近学生生活的例子：小王为人热情，好朋友很多，小李就给她看了QQ聊天记录，小王知道了好朋友的很多秘密，可是她却说“我心中藏不住秘密，很想告诉我的另一个好朋友，可我却不知道该怎么办。” 提问：你们说她应该怎么办？ 告诉别人。 不告诉别人。 故事连接：小王最终告诉了好朋友小陈，小陈又告诉了自己的好朋友，于是……你如何评价小王的行为？ 这样通过例子和比喻的手法就可以把难以理解的问题形象化、具体化，易于学生的理解，对学生思维的发展起着积极的作用。 教学实践证明，精心创设教学情景，能够激发起学生认知的内驱力，培养学生的求知欲望，促进学生思维进入最佳状态，使学生学得有趣、有效，并在充分自信的心