初高中英语教学衔接对高中生英语学习的影响(19页).docVIP

初高中英语教学衔接对高中生英语学习的影响 概 述: 初、高中英语衔接是高中英语教学的第一步,也是提高高中英语教学质量的一项基础性任务。本文作者结合往常的任务实际,剖析了初、高中英语衔接所需求留意的事项,比如这两个阶段英语教材的不同特点,不同的教学要求和教学目的,以及教学方法的差异等,并针对这些留意事项,从“对初中英语知识停止系统温习”等六个方面论述了做好初、高中英语衔接的行之有效的措施。br　　中心词汇: 计算机毕业网 初、高中英语教学衔接 高中生 英语学习 影响br　　br　　一、注重和增强初、高中两阶段英语教学衔接的理由br　　初、高中英语在教材的特点、教学要求、教学目的及教学方法等方面存在着较大的差异,这往往轻易招致高一重生在退学时,一时难于顺应高中的英语学习,即使是初中英语学得较好的学生也会发生这种不顺应感。因此,做好初、高中英语教学的阶段衔接任务十分必要,也很重要。它是高中英语教学的第一步,也是提高高中英语教学质量的一项基础性任务。可以说,高中英语教学质量的优劣,与初、高中英语教学的衔接任务做得如何有着亲密的关系。br　　初中英语教材大都触及的是学生日常生活中所熟习的或感兴味的话题,如电视节目、星座等。这些大都是一些基础的英语知识,结构相对复杂,内容涵盖面比拟狭窄。因此学 生只需花一定的时间,经过一定量的练习,应付考试基本上没有什么效果。而高中英语教材触及的内容较为普遍,结构相对复杂,阅读文章较长并且具有一定的难度。所以说,把握 教材的不同特点,这是做好初、高中英语衔接的基础。br　　初中英语教学注重对学生基础言语知识和基本言语技艺的培育;协助学生了解所阅读的资料。而高中英语的教材不只注重学生的基础言语知识和基本言语技艺,更注重对学生情感与态度等非智力要素的培育;不只注重学生获取信息的才干,更关注学生处置信息、开展信息的才干;不只要培育学生用英语停止交际的才干,更要培育学生用英语停止思想和表达的才干。明白不同的教学要求和经验目的是做好初、高中英语衔接的前提。br　　高中英语教材比初中英语教材内容多、难度大,且教学要求高。因此,初、高中的英语教学方法存在着一定的区别。为了让学生顺利渡过顺应期,无妨树立初、高中英语教员经常性的课堂观摩、课下交流的机制。比如可以由教研员牵头,实行初、高中英语教员经常性的双向听课制度,以达成初、高中英语教学方法上的双向衔接。这是做好初、高中英语教学衔接的重要条件之一。br　　二、注重和增强初、高中两阶段英语教学衔接的有效措施br　　鉴于初、高中英语教材、教学诸方面存在的若干差异,教员如能多管齐下,采取积极措施促进初、高中英语的教学衔接,必能有效提高高中英语教学质量,提升学生的综合言语运用才干。教员可从以下六个方面着手增强初、高中的英语教学衔接任务。br　　1.系统地温习初中英语知识。br　　对初中英语知识停止系统温习,有利于稳固学生学过的知识,打牢基础。只要基础扎实了,学生才有能够墨守成规地学习更高层次的英语。每次接手高一课程时,我都要首先给学生上衔接课,协助学生系统地温习初中英语知识,并配以同步练习和关于英语学习的心思引导。刚步入高中的重生,在初中阶段英语效果即使不是佼佼者也算是过得去,在新学年末尾时,首先温习学生所熟习的内容,鼓舞学生积极表现自己,让他们的高中英语学习有个良好的末尾,这样有助于培育重生的自决计,为以后的英语学习打好意思基础。br　　2.培育学生学习英语的兴味,激起学生说英语、用英语扮演的愿望。br　　兴味是学好英语要害 的一步。学生对英语有了兴味,学习起来就能变主动为自动,变“要我学”为“我要学”。两种不同的学习态度会发生一模一样的学习效果。因此,培育学生学习英语的兴味十分重要和必要。为此,教员要结合学情,积极创设学生运用英语的时机和场所,给学生提供自我表现的时机。例如:在课堂上,可以让学生们分组轮番下台扮演教材中的对话;轮番下台用英语演讲、说笑话、出谜语等来培育他们的英语表达才干;其他同窗不只仅是看繁华的听众,还要积极参与,对台演出讲的同窗停止提问,以到达台上、台下互动,全班同窗参与的效果。这些方式可以很好地激起学生学习英语的兴味,生动英语学习气氛。学生这种学习英语的浓重兴味可以延续到课后。教员在下课之前给出学生感兴味的话题,让学生课后自在发扬,自找伙伴,应用自习课停止扮演;也可以应用课外活动时间展开兴味小组,学习英文歌曲,欣赏英文电影,等等,以使得教学效果最大化。br　　3.狠抓词汇,扩大学生词汇量。br　　词汇是学习英语的基础,把握 少量的词汇是学好英语的要害 。没有英语词汇,也就谈不上学习英语。威尔金斯(1972:4)曾言:没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。因此在往常的教学进程中,