基于模煳层次分析法的教师课堂教学质量评价.pdfVIP

学术探讨基金项目 基于模糊层次分析法的教师课堂教学质量评价 1 2 吴海燕 王建宏 （1.南通大学现代教育技术中心，江苏 南通 226019 ；2.南通大学理学院，江苏 南通 226007） ［摘 要］ 基于模糊层次分析法的基本理论，设计了教师课堂教学质量评价指标体系，应用层次分析法确定指标权重，建立 了教师课堂教学质量评价的数学模型，运用模型对教师的课堂教学质量进行综合评价，并提出相关的教学建议，帮助教师提高教 学质量。 ［关键词］ 课堂教学质量；模糊层次分析法；模糊综合评价；评价指标体系 素重要性排序，也就是权数分配。为了验证权数分配是否合 1．引言 理，我们对各比较矩阵进行一致性检验，根据检验结果，最终 [2] 基于课堂教学质量的特点，我们对课堂教学质量不可能 确定权重向量 （见表1）。 做到完全客观的测评，也不能完全主观地进行测评，因为用于 教学测评的很多指标都是模糊的，或者说课堂教学质量测评 是一种模糊现象，因此，我们必须在主观与客观之间找到一种 较好的测评方法来对教学质量进行比较客观的测评。其中一 种方法就是模糊层次分析法。 在课堂教学中，学生对教师教书育人行为的观察最直接， 教师的教学与学生的关系又最密切，所以，学生最具有资格作 为评教的主体。学生对教师的课堂教学质量的评价，在教师的 教学效果评价体系中占有重要地位。为此本研究中暂不考虑 教师之间和领导对教师的绩效评价，仅考虑学生对教师的课 堂教学质量的绩效评价。 2 ．评价指标体系构建 图 教师质量评价体系层次结构图 我们将教师绩效评价分解成三个层次，A 层：目标层（学 1 生对教师的教学质量评价）；B 层：准则层（由教学质量、教学 3 ． 模糊综合评价 内容、教学方法、教学效果四项评价指标构成）；C 层：方案层 [1] 我们再次对上述学生进行问卷调查，对我校5 位物理类 （由18 项评价指标构成） 。 根据层次分析法，我们将评价总目标A—学生对教师的 课程的老师进行18 项指标的等级评测，利用Excel 对评测结 教学质量评价分解成三个层次（见图 1）。A={ B ，B ，B ，B }， 果进行数据统计、分析，然后利用Matlab 进行矩阵运算，从而 1 2 3 4 其中，教学态度B ={ C ，C ，C }，教学内容B ={ C ，C ，C ， 构造评判矩阵，最终得到教师B 层各指标的得分情况以及综 1 5 6 18 2 10 11 16 [3] C }，教学方法B ={ C ，C ，C ，C ，C ，C }，教学效果B ={ C ， 合评价得分 。针对物理类老师的评价结果，我们进行了合理