基于项目的学习VCT 设计模板与案例研究 .pdfVIP

年第 期（总第 期） 2009 3 191 ［文章编号］ （ ） 课 程 与 教 学 研 究 1003-1553 2009 03-0101-03 基于项目的学习：VCT 设计模板与案例研究 章雪梅 （ 中国电教馆国际交流与合作处， 北京 100031） 摘 要 基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，它以杜威的“从做中学”为理论基础。 本文在 [ ] 探讨PBL 的定义、特点与设计思想的基础上，以微软“携手助学”创新应用主题活动为例，分析运用VCT 模式设计 PBL 的可行性与具体策略，并通过教学案例阐释其基本过程。 关键词 基于项目的学习； 探究学习； ； [ ] VCT PBL [ 中图分类号] G40-057 [文献标识码] A 年 月 日，教育部和微软（ 中国）有限 定的技能。 2003 11 20 公司在北京签署了 “ 中国基础教育信息化合作框架” （2 ）项目主题来源于现实生活，体现了多学科交 协议， 并启动了教育部— 微软 （中国）“携手助学”项 叉的思想。 在活动过程中需要运用多门学科的知识， 目。 年 月 日开始，在教育部指导下，中央电 单纯地依靠某一门学科知识则无法完成活动任务。 2005 5 20 教馆与微软（ 中国）有限公司合作开展了教育部— 微 （3 ）强调活动的实践性。 PBL 不注重对学生进行 软（中国）“携手助学”信息技术创新应用主题活动。 本 纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实 活动在“携手助学”资助的 100 所学校中开展，鼓励实 践。 学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信 验学校采用基于项目的学习（Project-Based Learning ， 息、加工信息和处理信息的能力（何克抗，郑永柏，谢 简称 ）方式，探索信息技术在中小学学科教学中 幼如， ）。 PBL 2001 创新应用的方法。 （4 ）活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、 有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共 一、PBL 教学模式 同努力，成员之间是一种密切合作的关系。 基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情 （6 ）在活动过程中，学生使用各种认知工具和信 境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较 息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。 长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高 （7 ）强调在活动过程和活动结束之际产生一系列 自身能力的一种教学模式（ ， ）。 在 或一个作品，这是基于项目的学习与基于问题的学习 Markham et al 2003 PBL 活动中，学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资 的最大区别。 料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实 二、PBL 设计工具———VCT 生活中的实