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基于ＩＢＬ模式的教学改革初探 摘要：本文介绍了我院结合“计算机科学与技术(专接本)”专业教学模式的改革和校企合作办学的实践，对基于IBL模式的教育方法的探索。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：IBL模式；“专接本”教学模式改革；校企合作办学br　　　　　　br　　1．引言br　　br　　高等学校如何才能培养出受社会欢迎的人才，这是每个高等学校长期以来一直在探讨的课题。目前在高等教育人才培养中存在学校培养和社会需求脱节的现象。用人单位在接收毕业生时，通常对学生的动手能力和实践能力非常重视。而传统的本科教育往往是重理论轻实践。即便是在现有的教学计划中，为学生安排了专业教学实习、上机实验、集中实训和毕业设计等实践教学环节，从时间和内容等方面看也有待优化和改进。为了解决大学生实践能力的培养，国外出现了一种新的人才培养模式，即IBL人才培养模式。br　　基于行业的学习(IBL，Industry Based-Learning)是澳大利亚斯威伯尔尼科技大学(SUT，Swinburne University of Technology)在工程类学士学位的教学过程中实施的一种教学形式和课程类型，其主要目的是给学生提供在企业工作的机会，熟悉职场环境，应用信息技术的理论解决实际问题，增强对商务的理解，并有利于学生规划个人的职业生涯设计和个人发展规划。对于主修信息技术学士学位学生，其在企业进行学习和培训的主要工作任务都与该专业的教学内容相关，如编程、客户关系/客户支持、数据库开发、系统分析/设计、文档、市场营销支持、硬件维护、热线服务、开发小型系统、用户联系、数据分析、软件/硬件安装与配置、软件测试等。目前SUT的信息技术专业已经与24家企业建立了相对稳定的合作伙伴关系，通过对雇主的调研表明，企业希望该专业学生具备的能力有专业技术能力、沟通技巧、理解问题的能力、团队工作能力、商务规则的理解等等。上述能力的培养在该专业的课程体系与教学过程中都有所体现。br　　在SUT，目前已经有涉及30多个学位的600多名学生参加了IBL，涉及350多家企业。在IBL教学过程中，学生、学校和行业三个方面密切合作，使得学生有机会在企业工作，并体会和熟悉工作环境，接受针对职业生涯的实践培训。IBL的主要特点可以归纳为：(1) IBL是学位课程的重要组成部分；(2) 学生具备相应的学术能力，应修完大学本科的主要课程；(3) 学生是IBL接受公司的雇员；(4) 针对特定职业生涯进行技能训练；(5) 学生可以真是体验职场环境；(6) 学生有行业/企业主管，学术导师和IBL协调员三方进行管理和指导。br　　br　　2IBL模式的教学实践br　　br　　在IBL模式的教学实践中，我们选取了“计算机科学与技术(专接本)”的学生作为IBL模式的教学对象。通过对该教学对象的调研，认识到：“专接本”是一个崭新的教育类型，它不应是简单的在专科教育的基础上接续部分本科教育必须的课程。专接本形式的教育在学生来源、培养目标及学习年限等方面都有其特殊性。在共计两年的学习培养过程中，第1年以公共基础课和专业基础课的课堂教学为主；第2年以取得相关职业证书和软件工程师的岗位实习为主要教学目标。学生完成了第一年的公共基础课和专业基础课的学习及第二年的软件工程师岗位实习训练后，经考试合格后除了获得本科毕业证书、学士学位证书以外，还将通过企业认证的专业培训考试，考试合格后将获得专业岗位技能认证证书。br　　(1) 确定合作企业br　　开展基于IBL教育模式的研究与实践，突出的一点就是要依托企业。要了解行业的需求和发展趋势，提升课程体系设置的专业水平和行业标准，使培养出的学生知识结构符合用人单位的标准，有较强的就业竞争力。目前，许多企业不愿意接纳学生实习，而有接纳实习意向的企业不一定能够提供满足培养计划要求的实习内容和环境。经过广泛的联系、走访和座谈，最终确定了北京亚和维信息技术有限公司作为本专业实施IBL教学模式的企业支撑。br　　(2) 确定综合实习目标br　　经过与学生、企业的讨论及对目前就业情况的调查研究，确定了软件开发综合实习的目标如下图所示，并根据该目标制定了相关的实习内容、大纲和具体实施方案。br　　(3) 建设软件开发实习环境br　　基于行业的学习，需要针对特定职业生涯进行技能训练、需要学生提前体验企业文化、熟悉职场环境。这项工作如果单纯由高校教师来承担，效果将大打折扣。为了给学生提供一个良好的、更贴近企业的实习环境，信息学院与对应企业合作，成功共建了“软件开发实践基地”。依托校企合作来实践IBL教育模式，以行业实习形式驱动集中实践教学环节。由企业派出技术指导全程负责，并以“教学做”合一的形式开展软件开发岗位的定向培训。br　　b