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第22卷 中小学实验与装备2012年第 5期 43
信息技术与学科整合
多媒体应用在物理教学中的问题与对策
江苏省江阴市南菁高级中学(214400) 刘文晶
多媒体普遍应用于教学中,但物理教师在对多
3 多媒体课件容易制作
媒体教学的认识、课件制作和课件的使用上有明显
的差异。怎样合理使用多媒体进行教学呢?本人 分析:通过网络资源共享,有些教师认为只要
就多媒体在物理教学中存在的一些问题,谈谈应对 花一点时间,相应实验 的录像或动画都可以下载
这些问题的对策。 到,备一节多媒体课不是困难的事。在一次的教学
比赛中,发现有一半教师使用的课件基本相同,显
1 没有多媒体就不是好课
然是由于时间紧,从网上下载了同一个课件后稍作
分析:为了提高教师掌握运用信息技术,一些 修改的。课件制作是根据 自己学生情况和课堂结
主管部门规定如果没有用到多媒体进行教学,评优 构等而制定设计思路的,用别人的课件来上课,就
是 “一票否决”。在特定的环境下,这样的措施加快 是模仿别人上课,是不可取的。
了教师学电脑用电脑的步伐,推动了现代化教学进 对策:课件制作应根据课堂实际需要而设计,
程,提高了教学质量,但是好课的标准就是多媒体 教师应确定好要利用多媒体呈现的内容,再通过网
的应用吗? 络共享资源,有 目的地选择部分精彩内容,整合到
对策:在新一轮课程改革的今天,对多媒体课件 自己的课件中。照搬或修改别人的课件来进行教
在物理教学中的地位一定要清醒地认识,那就是 “多 学,会影响自己原来的备课思路,教学效果大打折
媒体只能用于辅助物理教学”。在教学过程中,要根 扣。其实做好一个课件不容易,课件也不等于
据教学 目标和教学对象的特点,合理选择和运用现 PPT,作为物理教师,学习掌握应用一些常见的软
代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与 件,为物理教学服务还是很有必要的。比如通过软
教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理 件WaveCN来溶于乐音和噪声的波形不 同,在播
的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 放动听的乐曲时,屏幕上显示出周期性变化的规则
波形;当播放让人厌烦的噪声时,屏幕上显示出杂
2 课件制作越完美越好
乱的无规律波形;乐音和噪声交替出现,波形随之
分析:有些教师把课堂上提问、上课 中的过渡 变化,在强烈的听觉和视觉对 比下,学生对乐音和
语言、甚至每张幻灯片的切换都以不同的动画方式 噪声有了深刻的印象。
呈现在屏幕上,加上音乐,课堂显得热热闹闹的。
4 屏幕代替黑板
在课堂中需要师生投入真实的情感,通过师生间、
学生间动态 的信息交流实现互动 ,从而达到共识 。 分析:黑板是提供板书和板画的场所,好的板
通过屏幕提 问的方式,就把 “师生互动”变成了 “人 书板画能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要
机交互”,没有积极的情感体验,不会产生进一步学 内容,对教学起着画龙点睛的作用。用课件呈现板
习的要求,更不会主动地投
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