多媒体教学在初中物理教学中的应用.pdfVIP

鹁 仪嚣 2012年 第 10期 ÷ 警 体教学在初 中物理教学中的 | 张 灿 湖南省娄底市教学仪器站 (417000) 目前 ，多媒体技术已广泛地应用于中小学各学科 学效率外，更明显的是它可以让学生充分感知物理信 的教学中，其中，初 中物理教学亦不例外 。多媒体技 息，调动学生的多种感官参与教学 ，从而激发学生的 术不光具有存储影像 、高速运算 、自动运行等功效 ， 探究思维能力。例如 ，在教学 “物体的沉浮”一节时， 更可 以把标志、语言、声音 、图形、动画和视频 图像等 教师可以利用多媒体课件向学生演示为什么有些物 多种媒体信息集于一体 ，并可实现人机交互功能，因 体会下沉 、有些物体会浮在液面上的道理 。其形象化 而多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎 。下 的动画效果很容易引发学生的思考。同时 ．教师又可 面，笔者以多媒体教学在初中物理教学 中的应用为例 ， 借助投影仪把各种不同形状 的物体投映在屏幕上 ， 谈谈对这方面问题的认识 。请 同仁批评 、指正。 让学生发现物体的沉浮与哪些因素有关。接着 ，教师 一 、 多媒体教学的内涵 指导学生 以实验 的方式研究 、验证与沉浮相关的知 多媒体教学 ，是指在教学过程中根据教学 目的和 识点，从而得 出结论 ：浸在液体 中的物体 ，都要受到 教学工具 的特点，按照教学计划的要求 ，恰当地选择 向上托起 的作用力——浮力，浮力的大小与它在液体 和运用多媒体辅助教学 ，并与传统教学手段有机结 中占据的空间大小有关。 合 ，以达到顺利完成教学 目标的教学过程。与传统教 2．创设有利于物理教学的情境 ，实现教学 内容 、 学相 比。多媒体教学具有以下优点：一是可视化 。多 教学方法 、教学手段 、教学形式 、教学速度和教学效 媒体教学以视频 、声音为主的多种表现手法 ，极大地 果的整体优化 。笔者认为，在物理教学中运用多媒体 丰富了教学的可视化 ，提高了教学 的表现手法 ，因而 手段，可 以起到化难为易、化抽象为具体的教学效果 ， 有利于教学效率的提高。二是趣味化。在传统的教学 能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正 模式 中，更多的是强调教师讲的作用 ，课堂媒体仅有 营造有利于学生理解 、创新 、思辨 、互动的教学情境。 粉笔、黑板或幻灯等简单方式 ，其教学过程 明显较为 例如 ，在学习 “电流”一节时，学生往往存在理解上 的 单调 ；而运用多媒体进行教学 ，可使学生 的手 、脑 、 难点——对电流的流 向、电流的大小等很难形成具 眼、耳并用 ，他们极易产生新颖感 、惊奇感 、独特感 、 体的认知。为了帮助学生理解这一知识难点，教师可 直观感，能唤起相应的情绪和激发他们的兴趣，变 “要 利用多媒体 向学生展示这样 1幅模拟画面 ：在远处的 我学”为 “我要学”。三是信息化。多媒体教学与传统 高山上，一帘瀑布从 山上直冲而下 。此时。画外音响 教学相比，不仅极大地丰富了教材和教辅资料的内涵 ． 起 ：在现实生活 中，水总是从高处流 向低处 。顺着这 而且极大地拓展 了教师的教学模式，使广大教师由单 个人人皆知的生活常识 ，教师以此作类 比引出—— 电 纯的讲解变为视听等多种模式相结合的立体的、形 流总是从电压高的地方流向电压低的地方 ，并模拟出 象生动的和富有感染力的教学模式 ，它同时作用于学 电流在电路中流动的动态效果 图。这样 ，就变抽象为 生的听觉、视觉和触觉，增强了教学信息的传播效果 ， 具体 ，变虚为实 。让学生在教学过程中有了一个感性 扩大了教学信息的容量，受到了师生的广泛好评。 的认识 ，降低了学生理解 的难度。这种将声