多媒体教学在小学英语教学中的实践运用.docVIP

1.　打破时空界限,缩短感知过程多媒体教学有利于学生进行观察、思考、记忆,促进学生对英语知识的理解和智能的发展。用多媒体手段表现教学内容,不受时间和空间的限制,能把学生要学习的内容和对象,化远为近,化小为大, 化静为动,可将整体分解为部分,将部分综合为整体,为学生感知、理解学习内容提供十分有利的条件。例如它能把不易观察的现象,如植物的生长、花朵的开放清晰地再现到学生眼前,让学生直观地了解事物的发展变化过程,从而有助于学生对相关英语知识的理解和把握。它还能把上下几千年、相隔几万里的事物综合地、迅速地反映在学生面前,给学生提供感知的丰富材料。2.　创设学习情景,优化学习效果创设学习情景,就是教师根据教学活动的目的,运用各种手段创设学习活动所需要的环境和情节,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,启迪学生的智慧,最终达到圆满完成教学任务的目的。多媒体能充分利用它的声、光、图、影,创设出真实的情景,给学生以适度的感官刺激,由此调动学生学习兴趣,激发求知欲望,达到“课伊始、趣亦生”的境界。如教授I have……时,教师可以充分利用鼻子、眼睛等熟知的身体部位图片,将它们设计成长的、短的、大的、小的等各种形状放置在电脑材料柜内,学生只要在主画板内拖动鼠标,便可设计成一个个不同的小丑。孩子们可以凭自己的想象随意组合,新鲜、刺激,当一个个卡通人物闪动时,班上的其它学生就都会跃跃欲试,真正达到“玩中学、学中玩、低负担、高质量”。3.　感官综合运用,提高学习效率心理学表明,儿童的思维特点是以具体形象思维为主。小学英语教学中,必须根据儿童思维的特点,借助多媒体手段使儿童眼、耳、脑、口等多种感官综合运用,以丰富儿童对抽象的教学内容的感性认识,并使感性认识逐步上升为抽象认识,从而解决既有矛盾,顺利完成教学任务。如教小学三年级学生学习欣赏乐曲《Who’s wearing yellow today?》时,一边让学生听歌曲的录音带,一边让学生看录像片。画面上,七个身着不同颜色服装的小女孩随着欢快明朗的乐曲蹦蹦跳跳。学生们一边欣赏画面,一边唱歌,一边跟着画面中人物的动作蹦蹦跳跳。教师此时因势利导,让身着不同颜色服装的七个孩子上台模仿画面上人物为大家表演并唱歌。一节课下来,学生们在欢快的气氛中,轻轻松松地完成了学习任务。在进行课文、对话或单词的教学时,可一边播放课文、对话或单词的录音,一边将准备好的句型、单词、课文的相关投影片同时放出,或可利用电视图像帮助学生学习,触景生情,加快学生对单词的记忆和课文句型的理解。视、听结合的感官刺激,不仅可以大大提高记忆的效果,而且还能促进学生思维的发展。4.　提高学习积极性,激发学习兴趣小学英语是入门教学,兴趣是入门的向导、学习的动力,勿庸置疑,兴趣是最好的老师,是智慧的源泉。在学生的学习、生活中,兴趣有着定向和产生动力的作用,它是影响教学质量的重要因素。在传统的教学过程中,教师讲、学生听,很不利于儿童的学习。由于儿童处于注意力不持久、不稳定的年龄阶段,所以往往对老师单一的“讲”缺乏兴趣。而多媒体手段能形成以教师为主导、儿童为主体、多媒体手段为辅助的三维双向反馈性教学,这种教与学的形式能大大调动儿童学习的积极性。在英语课堂教学中,新授课的导入往往被认为是激发学生兴趣和求知欲望的重要环节。例如,在教学生学习“问路”、“上学”、“打电话”等课文时,可以先让学生看一段课文对话的录像或设计的多媒体课件,整体感知对话的内容,这样能大大激发学生求知欲。学生有了学习的兴趣,就表现出积极性、主动性,把自觉地学习当成一种愉快的享受,在享受中去自觉地获取知识。 ?