多媒体美术教学之美_中小学美术多媒体课件构建与设计之我见.pdfVIP

出版发行研究 年第 期 2008 7 多媒体美术教学之美 ———中小学美术多媒体课件构建与设计之我见 ●李健军 随着新课程标准的颁布和实施 年 广东 体现美术的美应是课件设计的总体思想 ,2002 , 。 版 美术 教材通过初审,成为全国新一轮课程改 《 》 一 设计与课文内容相关的学习情境 、 , 革中第一套通过教育部立项及初审的 美术 试验 《 》 使学生感受到美术之美 教材并在全国使用 随着教材的广泛使用,教师配 。 套用书及多媒体课件的构建则显得尤为重要和紧迫 建构主义认为 学习总是与一定的社会文化背 。 , 笔者有幸作为项目负责人参与了广东版 美术 景即 情境 相联系的 在通过多媒体创设的接近 《 》 “ ” 。 教材多媒体课件开发工作 并由此对如何构建和设 实际的情境下进行学习 可以利用生动 直观的形 , , 、 计更有实用意义的多媒体课件 生发出一些见解 象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、 , 。 在考察各地区和另外一些学科的 多媒体课件 之 经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结 “ ” 后我们发现 虽然教学的手段改变了 但教学形式 构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识, , , 的实质并没有改变 大多数的多媒体课件都是基于 赋予新知识以某种意义 如果原有知识与经验不能 , ; 用 制作的展示型的课件 这些课件往 同化新知识 则要引起 顺应 过程 即对原有认 POWERPOINT 。 , “ ” , 往展示性强 但交互性不足 特别是在引导学生进 知结构进行改造与重组 总之 通过 同化 与 , , 。 , “ ” 行自主 合作 探究性的学习上还存在着许多不足 顺应 达到对新知识意义的建构 而同化与顺应离 、 、 “ ” 。 之处 并且还花费了老师的大量时间和精力 形象 不开原有认知结构中的知识 经验与表象 情境创 , 。 、 。 地说 这种教学形式的改变只是笔记本电脑加投影 设则为提取长