多媒体辅助高职英语教学的探索与实践.pdfVIP

科技教育创新 中国科技信息2010年第8期 DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2010.08.076 多媒体辅助高职英语教学的探索与实践 杨萌 南京金肯职业技术学院基础课部大学英语教研室 210001 摘 要 1、多媒体教学的优势 发，进而右半球得到了发展。所以多 在人类进入21世纪的今天，经济的全球 实践证明，多媒体能够完全利用 媒体教学使得教授活动更加适合人类的 化以及社会的信息化已成为大势所趋。 当代认知心理学理论，使得学生能通 思维习惯，教授的内容变得丰富和生 这个社会变革的过程不仅深刻地改变着人 过各种感官获得相应的知识，从而有 动，学生也对英语学习更加有兴趣。在 类的生活和工作方式，也对传统的教育 效地拓宽教学内容，激发学生的学习 这种环境下，学生会更加主动地而不是 产生了强大的冲击。随着信息技术的飞 热情和创造性，由此提高课堂的教学 被动地学习。 速发展，多媒体在教育中的应用越来越 效率。此外，它还能够全面提升教师 1.2加深学生的记忆 普及，在语言教学中也起着日趋重要的 的综合素质。 实验心理学家Treicheer在1967 作用。利用多媒体计算机进行辅助语言 1.1提高学习效率，激发学生的 年说明记忆和人类感官之间的关系时指 教学活动，在国际上通常被称为MCALL学习兴趣和求知欲 出，人们能记住自己阅读内容的10%， （Multimedia Computer-Assisted Language听到内容的20%，看到内容的30%，同 美国心理学家发现人的左脑和右 Learning）。在世界范围内计算机辅助语言 教学活动已有40多年的历史，在我国也有 脑有着不同的功能。大体说来，一般左 时听到看到内容的50%，交流过程中自 [2] 20多年的历史。它体现了一种新的教学理 脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑 己所说内容的70%。Treicher的结论表 念，成为高职英语教师改革教学方法、改 推理等功能；右脑具有音乐、绘画、空 明在多种感官同时作用下所获取的信息 [1] 量要比单一地听或者看多得多，在加深 进教学手段、提高教学质量的首选途径。 间几何、想象、综合等功能。 在我国， 关键词 传统的教学模式注重单纯语言知识的教 记忆方面同时使用多种感官是非常重要 多媒体辅助教学；高职英语教学；教学 授，教学手段单一，学生始终处于被动 的。此外，对记忆比率的研究结果也表 模式；记忆比率；建构主义 的学习状态中，不重视启发学生的想象 明了同一结论。研究记忆比率的心理学 力和创造力。人们通常在一维的层面上 家发现对于同一个学习材料，人们在听 依赖口语、书面形式来表达、传达和处 过3个小时后能记住所学的70%，在3 理信息。这种方式只能发展人的左脑， 天后能记住所学的10%；人们在看过3 而且只依靠口头和书面形式，令人感觉 个小时后能记住所学的72%，在3天后 枯燥无味。所以对于学生来说，在教师 能记住所学的20%；如果他们同时看和 的讲授过程中持久稳定地集中注意力是 听的话，3个小时后能记住所学的85%， 很困难的。但是多媒体则能集文字、声 在3天后能记住所学的65%。 音、图片和动画于一体，提供一个生动 以上种种结论表明在学习的过程