大班英语教学存在的问题分析及教学对策.pdfVIP

·外语教学研究． 大班英语教学存在的问题分析及教学对策 杨素君杨南昌 (江西师范大学课程与教学研究所) 尽管发达地区不少学校在大力倡导试行“小班教 由于班级人数多，大班学生与小班学生相比，所得 学”、“小班化”教学，提倡一个班级学生人数控制在 到的书面反馈和口头反馈都要少。课内，师生交互活动 20到30人左右进行教学，但据我国目前大部分地区的 和学生之间的交流机会减少，学生没有多少机会问问 教学实际情况来看，根本不具备实行小班教学条件。基 题、答问题，因此，课堂中的过程性评价无法实施。此 于这一基本国情，在相当一段时间内，我国大部分地区 外，由于班级人数多，教师难以保证能够批改每一位学 仍将继续沿用大班化教学。因而，研究大班教学的有效 生的作业，检测其学习效果，对其做出恰当的评估与反 性是摆在广大教育工作者面前的重要课题。 馈，并提供有效建议。 一、大班英语教学中存在的问题 二、解决大班英语教学存在问题的几种有效策略 人口众多的基本国情使得大班教学成为我国基础教育 大班英语教学尽管存在不少困难和问题，但我们不 的一个普遍现象。大班化教学对于解决师资缺乏，普及义 应忽略其诸多优势。譬如：学生越多，主意越多， 课 务教育，大面积提高教学效率起着重要作用。但由于班级 也就可能上得越生动；学生人数多，将给教师更大帮 教学，特别是大班化教学存在集体划一、低交互性等诸多 助。因为总有足够的学生来做互动交流，这是丰富的人 不足，这给作为一种技能性学习的英语教学带来了一定的 力资源。Felder(1997)对大班教学也十分乐观，认为教 ■ 负面影响，该负面影响突出表现为以下几方面： 师教大班的成就感更大。而大班学生则认为“大班的学 (一)语际交流的机会少 习环境有安全感、轻松、更具竞争性、有利于广交朋友 我国的英语教学是在没有自然语境的条件下进行 等等”。教师若能够充分认识到这些问题和优势，恰当 的，因此，教师在教学中应尽可能地为学生创造运用语 运用教学方法，就能最大程度地调动学生的积极性，弥 言的机会。然而在大班教学中，由于成员过多，师生、 补不足，争取良好的教学效果，使师生双方受益。 生生之间的相互沟通的机会相应减少，因而师生交流受 (一)采用小组活动，化大班为小班，创设交际环 到限制。大班人数多在60人以上，教师在课内短短的 境、提供交流机会 45分钟和每一位学生进行交流不太可能。由此，语言交 采用小组活动，化大班为小班是解决大班英语教学 际活动少，师生互动和生生互动也就无法有效展开。特 问题一种行之有效的策略。这里的“小班”是指大班内 别是在以教师为中心的课堂，学生答问及表达自身观点 的学习小组。教师在教学中应采用分组学习的教学组织 的机会不多，因而大部分学生都不能积极地参与到课堂 形式，将一个大班分为若干个学习小组，通过小组合作 学习中去。在“一言堂”的教学方式中，学生的语言输 学习以达到教学优化。在大班中组织小组活动是非常有 入大部分来源于老师，因此，该输入显得单一、贫乏。 益的，因为小组活动给学生提供了尽可能多的交流时间 (二)难以满足参差不齐的学生需求 与机会，从而增加了学生参与学习活动的机率。已有研 大班化教学中，学生的学习水平存在明显差异，而 究证明：在采用小组合作学习的课堂中，学生个别练习 且学生越多，这些差异在教学中表现得越为突出，这给 的时间比传统