大脑半球功能的协调活动与创造性思维的养成.pdfVIP

2011年5月 绵阳师范学院学报 May．，2011 第30卷 第5期 JournalofMianyangNormalUniversi Vo1．3O No．5 大脑半球功能的协调活动与创造性思维的养成 张 荣 ，张素兰 (1西南科技大学生命科学与T程学院，四．1IJ绵阳621010；2绵阳师范学院继续教育学院，四川绵阳621000) 摘 要：大脑半球优势影响学习风格 ，适宜于不同性质的任务需要。左右脑功能以及不同脑区之间既分工又 协作、以整体方式参与学习记忆。创造活动中首先要调动的是右脑功能的视觉一空间形象，然后是左脑式逻辑思 维方式的适时介入。视觉一空间智能对于发展学生的形象思维和实现左右半脑的协调发展具有极其重要的作用。 现代教育中应采取有效的全脑教育策略，充分重视学生视觉一空间智能的发展。这些策略同时也被视为对教师的 要求。 关键词：视觉一空间智能；大脑半球；创造性思维；全脑学习策略 中图分类号：B804 文献标识码：A 文章编号：1672-612x(2011)05-0125-03 1 大脑半球功能的侧化与协作活动 斯佩利等通过裂脑实验总结出大脑两半球功能特化理论。即左脑长于言语的逻辑思维能力，右脑长于非言 语的 “视觉一空间”能力。左半球是逻辑、分析性半球，串行地处理言语信息，负责文字内容(字面意思)，知觉时 间、顺序，识别单词，字母书写的数字，语法。右半球是直觉半球，并行(综合)地处理图形图像而非文字信息，感受 语境(身体语言、情绪、语音语调)，与视觉表象和空间关系的学习有关，负责空间知觉、形象思维、创新思维。具有 弥散性、整体陛特点。脑功能特化并不是全单侧化。没有任何证据表明有人是纯粹的左脑者或右脑者。每个人 左右脑单侧化程度不一，可能大多数人的某个半球更活跃一些，但这只是程度不同而已。93—95％右利手和70％ 左利手为左半球语言优势，其余为右半球优势或等势半球。大脑半球优势影响学习风格，并各适宜于不同性质的 任务需要。单侧化程度高低与其意识能力以及创造潜能之间存在密切关系。不同程度的单侧化头脑均为社会所 必需，但创造工作更适宜于单侧化程度较高的个体。 胼胝体负责传递左右两脑半球信息，使：左右脑功能以及不同脑区之间既分工又协作、以整体方式参与 学习记忆。大脑在面临新的学习情境时，首：危是右半球的综合思维活动，再通过胼胝体传递到左半球进行 分析，此时左右侧颞叶均被激活。随着反应逐渐变得常规化，个体对已经学会的信息 (例如在解决擅长的 问题时)就只需要左脑 的常规思维活动，此时所需要的心理努力相应较少。因此，与左半球相 比，右半球与 新异任务关系更密切，右半球损伤者新颖学习任务有困难，但能正常执行练习过的常规学习任务。而左半 球损伤者的抽象思维和常规学习有困难。 2 视觉 一空间智能与创造性思维 正常人左右脑功能的传递机制还有待脑科学的深入研究，但这种传递机制是充分发挥全脑意识的依 据。左右两半球功能之间的互补性和贯通性是提高一个人创造性思维的根本。人脑感觉大部分信息来源 于视觉，人脑产生的想法常常来 自想象，而不是逻辑陈述。视觉一空间智能作为多元智能之一，是指感受、 辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力。视觉一空间智能集中了其他一些相关 技能，这些技能包括视觉辨别、再认知 投射、心理图像、空间理解、映像操作、复制内外心像等，每个人都可 能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。视觉一空间智能对于发展学生的形象思维和实现左右半脑 的协调发展具有极其重要的作用。创造性思维需要快速思维和整合信息的能力，创造活动中首先要调动右 脑功能的视觉一空间形象，充分进行视觉意象的、直觉的、潜意识的原发性创造性思维，激发起联想、想象和灵感， 收稿 日期 ：2011-03—15 作者简介：张荣(1978一)，男 ，硕士，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育与创新思维能力的培养。 }通讯作者：张索兰(1956一)，女，教授。E—mail：zlzhang5．6@163．com · 126· 绵阳师范学院学报(自然科学版) 第 30卷 调动积极的情绪后，再回到理I生的意识状态充分调动