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如何激活初中历史课堂教学 封开县江口中学（526500） 陈杰 [内容摘要]本文从课堂教学三个环节：激活导语、激活讲授、激活结语来阐述如何激活初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣。 [关键词]初中 历史 激活 三环节 学习兴趣 [正文] 初中历史是形象生动、富有兴趣的一门学科。可时下很多学生不喜欢上历史课，究其原因，也许是多方面的。但根据笔者的教学实践和调查研究，我认为关键是教师没有有效把握课堂教学三个关键的环节（导语，讲授，结语），教师要激发学生对历史课的兴趣，应注重激活这三个层层相扣的教学环节：激活导语，要“精心设计”， 引人入胜，让学生想学；激活讲授，要“丰富多彩”，形象生动，让学生乐学，激活结语，要“画龙点睛”，余音绕梁，让学生思学。 。 一、 激活导语： 要精心设计，引人入胜 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以，一堂课首先应该开好头、做好序，让短短的几分钟导入语成为精彩教学的序幕，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。 要达到这个目标，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好，使学生积极主动地投入学习。导入语的方式要“除旧”，要打破千篇一律“以旧带新”的复习导入，要打破“照本宣科，平铺直叙”的导入形式；导入语的方式要“布新”，可以多样灵活：可谈话法导入，可设置悬念导入，可时事导入，可创设情境导入，可利用直观的实物、精彩的故事、优美的图片等等来导入新课。下面，我列举一下两种在教学中常用的导入方法： 1、小故事导入，形象生动。 初中历史课本本身注重形象生动，趣味性强，故事性强，这种导入方式就更容易开展。实践也证明，学生最感兴趣的就是“讲故事”这种导入方法。如在讲到《人类的起源》这节课时，我给学生们讲诉了“女娲造人“、”亚当与夏娃“的的神话故事，故事讲完，我提问学生，人是女娲造出的吗?人是亚当的肋骨变出的吗？当然初中学生都知道回答“人是由猿猴进化”而来，但学生们不知道最早的人类足迹在那里，远古人类的活动有什么特点，这些疑问深深的吊足了学生的“口味”，学生自然就很想学习这节课了。 2、实物导入，直观具体。 初中生是低龄的学生，他们实物感强，实物导入要求教师引导学生观察文物模型、图表等多种物体，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境。从一幅图片或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合初中学生的思维路线，易激起兴趣和学习动机。如在讲到《美国独立战争》时，我拿出美国的国旗，学生的注意力一下就集中起来了。我让学生们观看了旗子，指出美国国旗是星条旗，旗面左上角为蓝色星区，区内共有50颗白色五角星，星区以外是13道红白相间的条纹。然后提问学生：50颗星代表什么？ 13道条纹代表什么？然后我指出，50颗星代表美国50个州，13道条纹代表最早的十三块英国统治的殖民地，那么美国是怎么独立 的呢？通过什么途径实现独立？学生们想急于知道答案，就会带着疑问去听课。实践证明，通过这些实物的展示，很快就吸引了学生的眼球，使学生能带着极大的好奇与兴趣学下去。 　 二、激活讲授：要丰富多彩，形象生动 讲授是中间环节，是核心环节。一堂好的历史课，关键看讲授。讲授要深入浅出，讲授要形象生动，讲授要丰富多彩，讲授要不断更新。好的讲授，绝并不是单一的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。好的讲授没有固定模式,形式和内容都要不断更新和完善，以期做到丰富多彩。如何完善教授过程，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，从而提高学习效率。下面，我列举一下在教学中常采取的几种办法： 1、补充课外历史资料，让课堂内涵丰富起来 历史知识浩如烟海、博大精深，其中能收入课本中的只是极少精华部分。在讲授过程中，教师要适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等资料，课外资料是课堂教学的有效补充。课外资料用的好，既能激发学生的求知欲，又可以扩充学生的知识面，从而激发学生学习兴趣。因此我在课堂教学中，经常有计划的补充一些历史资料，丰富课堂内涵。如在讲到《唐太宗贞观之治》这节课时，我补充了“玄武门之变”的历史资料，讲完了这个资料，我提问学生，唐太宗只是一个为了皇位兄弟血腥残杀的君王吗？历史上对唐太宗的客观评价怎样？唐太宗在位期间何以能出现“贞观之治”的盛世局面？通过课外资料的补充，层层设疑，教师的提问就像磁石一般吸引了学生的注意力，使得学生带着极大的乐趣跟着我的思路去学习。 2、发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人 在传统课型中，很多教师总是拘泥于“满堂灌”的教学方式，一个人在讲台上唱独角戏，忽略了学生的主体地位。在新课改理念的指导下，教师要转换传统的教学方式。在传授知识的同时，重视学生是学习的