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学习邓小平关于教育问题论述的几点思考 邓小平是我国社会主义改革开放的总设计师，也是我国科教兴国战略的开拓者和奠基人。邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。小平同志从战略的高度提出了一系列关于教育的光辉论断，精辟地阐述了教育发展的重大战略问题。 进入21世纪，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。而教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，科技是检验人才和展示民族创新能力的平台，科教兴国是复兴中华不可动摇的战略抉择。我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，科教兴国实践已进入关键时期，所以继续推进科教兴国的发展，深化科教兴国战略，全面实践邓小平科教兴国思想具有重大的现实意义和战略意义。 一、科教兴国战略 在我国改革开放和社会主义现代化建设的进程中，邓小平始终高度关心、支持科教事业，创造性地将马克思主义关于科技教育的基本原理，同我国科教工作的具体实际相结合，继承和发扬了马列主义、毛泽东思想，逐步形成了一套系统完整的邓小平科教兴国理论[1]。 早在1977 年“文化大革命”结束，重提我国实现现代化历史任务时，邓小平在科学和教育工作座谈会上探讨我国发展之路时明确地把科技和教育的发展作为发展经济、建设现代化强国的先导。1978 年，在全国科学大会和全国教育工作会议上，邓小平深刻地论述了经济快速发展离不开科技进步，而科技进步又依赖于教育的关系。1982 年，邓小平在论述20 年内我国发展战略的重点时强调：“搞好教育和科学工作，我看这是关键，没有人才不行，没有知识不行。”1988 年，邓小平深刻指出：“马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是第一生产力。”这个划时代的论断，创造性地发展了马克思主义关于生产力的学说，揭示了我国实施科教兴国战略的历史必然性。1992年，邓小平在视察南方的重要谈话中再次指出：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。”他号召全党全社会通力合作，为加快发展我国科技和教育事业多做实事[2]。 面对世界发达国家通过发展科教获得富国民强和新科技革命浪潮冲击的严酷现实，邓小平以其超人的智慧和非凡胆识，科学剖析各大强国经济发展的历史进程，深刻总结了各国社会主义国家兴衰成败的经验教训，提出科技是第一生产力，教育必须置于优先发展的地位，要依靠科教才能建成社会主义强国！ 二、坚持教育优先发展，促进教育公平 优先发展论就是指要把教育摆在国民经济优先发展的战略地位来考虑的思想。它是实施科教兴国战略的重要步骤，是邓小平教育理论的核心。 邓小平认为，教育是一个民族最根本的事业。他从我国社会主义现代化建设的全局高度，提出了教育优先发展的战略思想。在邓小平教育理论的指导下，1987年党的十三大提出了“百年大计、教育为本”的思想，并指出必须坚持把发展教育事业放在突出的战略地位。党中央在1993 年制定了《中国教育改革和发展纲要》，明确提出教育是社会主义现代化的建设的基础，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位。对于优先发展论，以胡锦涛为总书记的第四代领导集体在科学发展观的新形势下，作了进一步发展。 三、“四有”新人是邓小平教育理论的战略目标 它集中反映了在社会主义现代化建设新时期，邓小平对培养社会主义新人和提高全民族素质的高度重视，是我国在社会主义现代化建设新时期文化建设的一项重要任务。1985 年3 月，邓小平在全国科技工作会议的讲话中强调，要“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”。“四有”是包括思想道德素质和科学文化素质两个方面的统一整体，是精神文明建设最终成果在人的素质提高和人的全面发展上的根本体现。根据邓小平的上述思想，培养“四有”新人被明确写入了党的历次代表大会的报告和有关决议之中。 四、尊师重教，促进教师专业化发展 邓小平认为，教师是发展教育事业的主要力量。他说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”要发展教育事业，就必须尊重知识、尊重人才、尊重教师。尊师重教是邓小平教育理论的战略基础。1993 年中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》首次提出了“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师”。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。蕴含在这些讲话中的主要思想就是教师队伍建设的专业化取向。正是在这一思想的科学指导下，我国教师教育不断向专业化发展，符合了国际教师专业化发展的趋势。 五、如何继承发展邓小平科教兴国思想 正确的科教兴国战略最终通过科教兴国的具体发展来体现，教育也只有通过卓有成效的发展才能充分发挥自己在现代化建设中的伟大作用，真正实践科教兴国的战略思想。邓小平极为关注科