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中学生心理咨询初期应注意的几个问题 河北大学教育学院 解秀新 北京师范大学发展心理研究所 张日异 在心理咨询初期．对咨询者最重要的事 第三．回避过早的解释。过早的解释，无 得到很好的解决。但是在心理咨询的初期，学 情，是如何确立与来访者之间相互信赖的协调 论妥当与否，都会对来访者产生负面的影响。 生可能很难十分信任咨询者，不愿谈这些问 关系。如果不能确立与来访者之间这种相互信 因为解释毕竟是一种推理，总会有不确切的地 题。即使是咨询者认为盛须询问的一些敏感 赖的关系，来访者对咨询者提供的心理援助往 方。对来访者的问题如果解释错误的话，往往 问题，如果学生不想谈的话，所谈内容也肯 往不会接纳，心理咨询过程会很难进行下去， 会引起来访者的误解，认为咨询者没有或不能 定会缺乏具体性。对于中学生来说，敏感的 或者很难取得良好的效果。对于中学生也是这 理解自己，也会认为咨询者在强加于己而出现 问题可能包括相貌问题、对同伴的看法问题、 样．只有学生信耪咨询者，咨询者的所作所为 反抗情绪。中学生率身就对咨询人员存在诸多 对教师的看法问题、对异性的好感问题等。只 才真正能够帮助学生渡过难关。影响信赖关系 的顾虑和猜疑，一旦咨询者的解释出现错误， 有咨访双方确认彼此的信赖关系已经建立并 建立的因素有很多．在心理咨询初期，特别应 学生很容易会认为咨询者不能理解自己，或者 彼此抱有好感时，学生才愿意谈一些敏感问 该注意回避以下各种态度和问题。 认为咨询者也与其地大人一样，把大人的想法 题，而且往往是自发的。 第一，回避空头议论。一般来说，原则 强加给自己，从而引发学生的反抗情绪。当不 第六，回避对他人的辩护和责难。前来 上咨询者应该避免与来访者之间的议论。心理 得不进行解释的时候，咨询者一定要注意确认 咨询的I)|∈访者经常会埋怨他人，说自己的父 咨询是通过咨询者和来访者之间的谈话来求得 与学生之间的信赖关系是否已经形成，在信赣 母、自己的上司或其他咨询人员、教师的不好 问题解决的，咨询者初期的主要任务是诱导来 关系建立的基础上再进行适当的解释。 之处、坏话等。中学生常常会埋怨父母、教师 访者的谈话，耐心倾听并细心观察来访者的言 第四，到避早期的诊断。心理咨询本身 和同伴。对此，咨询人员在心理咨询初期最好 谈举止，不要轻易打断来访者的谈话。中学时 就倾向于不使用‘诊断’这个词，因为‘诊 不要为学生所抨击的人进行辩解。‘父母哪有 期是一个特别敏感的时期，咨淘者不在意的一 断”往往和‘慵”联系在一起。这里所讲的 不为子女好的”、‘我想，老师是为你好才这么 句话或者一个动作，都可能会给学生带来很大 ‘诊断”，是指对“问题行动群’的命名，即对 做的9巴，’等等辩解之词，往往会使学生感到咨 影响。在心理咨询的初期阶段就和中学生之间 来访者的行为表现进行命名和归类。中学阶段 询者和父母、老师站在一边，而不能理解自 产生议论的话，‘锐者无心，听者有意’，很可 是一个不稳定的发展阶段，学生的心理状态尤 己，从而导致对咨询者的不信任。 能导致中学生回避自己的问题，从而影响到心 其变化多端，可能会表现出各种各样的行为。 咨询者应该理解来访者，站在来访者的 理诲询过程中的感情表现。需要就某个问题与 如果咨询者随意依据一些指标或者自己的经验 立场上，为来访者说话。但这并不是说咨询 来访者展开讨论的话，可以等到咨询后期再进 告诉中学生：‘嗨精神上确实有问冠、、你是 者要附和来访者，说‘这的确是你父母不好’、 行。 ××神经症’的话，学生可能会立刻形成‘戢 ‘他怎么能这样说话呢’’等等责难的话。人比 第二，回避对来访者的表扬和夸奖。在 是神经病患者’这样的自我概念。如果一旦认 较多的情况是共有爱与憎、信任与不信任、厌 心理咨询初期，对来访者的言行不要轻易、随 为自己是‘神经病患者”的话，就会对自己采 恶与喜欢等相反的感情，来访者在埋怨他人