对大学生科技创新能力评价体系中评价因子的导向性意义分析.pdfVIP

理论视野 对大学生科技创新能力评价体系中评价因子的导向性意义分析 王 东 方 (武汉工业学院 湖北 武汉 ) 430023 摘 要 大学生科技创新能力培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。现有的大学生科技创 新能力评价标准和实施办法对于培养和提高大学生科技创新意识和能力都发挥了较好的作用,但还存在一定缺 陷。通过设置带有导向性的评价因子,建立科学合理的大学生科技创新能力评价体系,是推进大学生科技创新活 动不断向规范有序方向发展的必然要求。 关键词 大学生 科技创新能力 导向性 评价因子 中图分类号 G420 文献标识码 A 的互动相长机制非常有利。这一局面的取 的评价办法又没有明确地保证,如果学生 1 建立大学生科技创新能力评价 得,得益于高校对于青年学生在科技创新 完成了某些科技创新的自选动作,将直接 体系的意义 中的重要地位已经有了比较充分的认识。 有助于他们学业的完成和提高。这在一定 高校拥有丰富的青年人才资源,学术 现在,各高校都不同程度地提出了一些评 程度上制约了创新人才的培养。所以,在创 思想活跃,学科门类齐全,成为知识传承、 价标准和实施办法。通过设立一系列行之 新人才的培养方面,现有的科技创新能力 创新和应用的主要基地。在这里,大学生不 有效的激励机制和完善的制度保障,在政 评价办法又没能有效地弥补现有人才培养 但是知识传承的载体,还是崇尚和实现创 策导向上予以鼓励,解除制约和束缚青年 模式上的不足,所以出现了大学生对科学 新的活跃群体。大学生在积极参与校园科 大学生科技创新活力发挥的因素,促进大 的崇尚意识和在自身实践上表现出很大的 技创新活动,借助一个建立在广泛支持和 学生人才智力资源与社会需求的整合,同 知行反差。一方面积极崇尚科技创新,一方 参与基础上的能力评价体系,通过多元化 时,也体现高等教育改革中人才培养的目 面又缺乏投身实践的勇气和能力,使得大 的评价主体对评价对象进行全方位、多角 标,那就是合格的建设者和可靠的接班人。 学生科技创新的主体意识和主体作用不能 度的考察和评价,不但可以帮助大学生加 但同时我们也可以发现,现有的评价办法 得到充分有效地发挥。 深对课堂知识的理解和把握,而且更有助 在作用的发挥上还存在一定缺陷。 2.3 不同的创新类别受到的重视程度不 于培养大学生思想观念、道德品质、作风意 2.1 评价指标过于单一和功利化 同 志等。借助一个完整的能力评价体系,将过 现有的评价办法是以量化为基础的定 创新成果只有尽可能地转化到现实的 程评价和结果评价融为一体,既能保证现 量评价体系,社会、学校通过给予各种奖励 生产活动中去,才能产生不竭的动力。科技 有评价办法下,创新人才和成果的脱颖而 或学分,鼓励少数突出者冒尖。这种定量化 创新和文化创新的互动共进,是现代人类 出,又更强调了对培养和普及创新意识和 的评价体系从表面上看比较准确合理,而 文明演进的显著特征。但是按照现有的评 能力的过程实施监控。通过参与和实现科 且也能起到较好的示范带头作用,在一定 价办法,技术创新因其更容易实现向现实 技创新,大学生甚至可以在校园里就开始 程度上有利于创新思想的普及。但这种旨 生产力的转化而受到偏重,而那些具有间 逐步实现成为社会财富创造者的梦想。 在选优拔尖的评价指标办法,又不可避免 接、长远、隐性价值的文化创新、管理创新、 因此,打破单一的评价指标和实施办 地使得绝大多数大学生无缘于此,使得这 机制创新等人文科学方面的创新却被不同 法,建立一个适用于不同类别的科技创新 项本需要极大时间和精力投入才可能有所 程度地忽视或弱化。所以,现有的评价办法 活动,适用于不同年级、专业的评价体系,