小学英语教学案例一则.docVIP

小学英语教学案例一则 ?根据《营口市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备阶段，要求通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。 而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动 本案例就是我如何合理运用信息技术，培养小学生英语发散和创新思维的一则教学案例。 一、分析 英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的网络学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：快乐六第二本单元所学的In the supermarket,就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首选要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，使其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。 ??? 二、目标 在课堂教学中我利用信息技术创设各种生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。 ???? 三、内容 本堂课所教授的是《Unit Two: In the supermarket》单元中的关于食物、水果、蔬菜的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？ ? 1、就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词milk ,bread ,fruit等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“What do you want to buy?I want---”“Ｗhere is /are the---?”虽然三四年级时并未学过，但是在一年级时，学生已经接触过类似的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。 2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。 ??? 四、做法 根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程： 第一，在常规的Free Talk中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过自然的、亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关