小学英语词汇教学模式的若干反思.docVIP

“导”，to lead，去引导、教导、指导。学生自己拼读单词仅为尝试，不能完全保证正确率，教师的引导和正确示范很有必要。本中教师“导”的内容包括：引导学生拼读单词，并在此基础上进行纠正和示范；引导学生由词说到短语再说到句子，在语用情境中巩固发音，明记其意义和用法。??? 一、试学???????????? “试”，英文说to try，中文指“尝试”，我的定位是“尝试自学”。自学能力是获取知识的重要途径，是终身需要的能力。小学阶段，学生因受生理、心理及知识水准的制约，自学能力不强，但在这个阶段培养学生的自学意识，由浅入深地让学生不断尝试并逐步掌握一定的自学方法，意义却非常大。我在本阶段给学生提出的任务是：根据图片或书后词汇表写出单词的意思；根据提示尝试拼读单词。任务解决单词的义；任务通过教师的提示划分音节、给出含有相同元音字母或字母组合发音的旧单词，引导学生自我尝试拼读单词。二、导学????????? “导”，to lead，去引导、教导、指导。学生自己拼读单词仅为尝试，不能完全保证正确率，教师的引导和正确示范很有必要。本环节中教师“导”的内容包括：引导学生拼读单词，并在此基础上进行纠正和示范；引导学生由词说到短语再说到句子，在语用情境中巩固发音，明记其意义和用法。三、练学?????????? 练，to drill and practice，中文有对应的两个词“机械操练”和“意义操练”。本环节中，核心是以小组合作的形式完成一定的操练任务来帮助学生熟练掌握单词的音和义。小组成员组间同质、组内异质，学优生帮助学困生，学困生反过来又提供给学优生锻炼巩固的机会，结合课堂绩效评价，培养学生互助、合作、团结、竞争的精神品质。任务的形式可以是抽查小组成员齐读单词并抽一名弱生朗读，将两者分数合计记入绩效评价，小组成员合作完成辨音、词义连线、选词填空、联系上下文写单词、选词造句等练习，并以推选代表发言或抽查等方式进行综合检查和小组评价。“没有完美的个人，但有完美的团队”已经成为班级学生的共识。 在自然分材教学理念引领下的小学英语词汇教学的模式来自于教学实践。它借助小组合作的形式，以试学、导学、练学、思学为基本环节，还课堂给学生，着力培养学生自我学习的品质和主动创新的精神，增强小学英语词汇教学的实效性。??? 自然分材教学是教师根据学生在课堂上完成学习任务的情况采用“普读”与“补读”相结合及课外档案跟踪的方式因人分配学习任务的教学，其的课堂实施主要有以下四个基本环节：反思诊断—普读求是—补读帮困—内容联网。结合小学英语教学的特点，可以将词汇新授课进一步具体化为“试学—导学—练学—思学”四个步骤来完成。四、思学?????????????? ?“思”，to think,to imagine,to long for，去思考，去想象，去渴望。在了解了“自然分材教学”这一理念后，我逐步意识到了重记忆轻思维、重研究教材轻研究学生、重知识传授轻能力培养是非常不利于学生主动性发挥的。本环节的两大核心任务为单词记忆和单词拓展。1.单词记忆。“只管种地不管收获”，即只把词汇教给学生，而不去教学生如何记忆单词，不激发学生记忆单词兴趣，不提高学生记忆单词能力，这些做法容易造成学生记忆单词的障碍。可以采用的做法是：小组合作，利用互帮显示板（即每组特制的小黑板）交流记忆单词的好方法或分享记忆单词的小窍门。思维碰撞之中，创造的火花不断闪现，那种意料之外的成功感绝对是一种真正的享受。“如影随形”记忆法——即读音规则记忆法。渗透字母和字母组合的发音，建立单词音和形之间的联系，“音”与“形”亲密无间，形影不离，学生基本上能达到会读单词就能大致拼出单词的境界。“一丘之貉”记忆法——即归纳记忆法。归纳的范围可以是近义词和反义词，单数和复数，阴性和阳性（如policeman-policewoman，waiter-waitress， purse-wallet，shirt-blouse等），还有同音异形异义词等；归纳还可按内容进行，水果类、文具类、动物类、服饰类等；归纳还可按发音进行，如park-bar-car-supermarket-garden-far-arm-art-bookmark-farm-large-guitar，read-eat-sea-beach-mean-please-season-seat-speak-teacher-clean-jeans等；归纳还可按词性进行，如人称代词和物主代词，基数词和序数词，形容词和副词等。2.单词拓展。单词拓展主要由教师主导进行，目的是为了举一反三，扩大学生的知识面，激发学习的渴望。比如学了minibus，拓展了minidress，miniskirt，minitank，minicomputer；学了supermarket拓展