巧用教具提高课堂教学质量_吴习明.pdfVIP

年 月 日 教育创新 2011 10 18 巧用教具提高课堂教学质量 文吴习明 / 在课堂教学中，有许多教师都会使用教具以提高教学的效 发挥出他们的主体地位，把学习知识和技能当成一件快乐有趣的事 果，那么，在课堂教学中，最好的教具是什么？大多数教师首先想 件。而要做到这些，并不一定要通过多媒体等教具才能呈现出来。 到多媒体。作为一种教学工具和手段，多媒体技术以其大容量、多 所以，教具的应用要立足实际，要充分利用身边一切可以利 信息、多趣味和高效率等优越性成为现代课堂教学中不可缺少的 用的事物并使之成为教学工具，并和自己教学风格有机地结合起 一部分。 来。使用教具时目的要明确，不能为用而用。教具的选择要立足实 以机械基础专业课堂教学为例，多媒体的应用使学生学习内 际，教具的运用要得体、到位。各种教具，不论是简单的、还是电化 容可以从视觉转到听觉，从静态的画面转到动态的画面，还可以 教学设备，只不过是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段，代 模拟各种机构工作原理，有利于学生对所学内容的理解。 替不了教师的主导作用。教师应根据教学目的、教学内容和教学 可是，在许多公共课和优质课上，多媒体所起的作用并不像 方法的需要，有效地把教具纳入自己的教学过程，使之真正成为 描述的那样神奇，费了好多人力物力制作课件，最后也只是在课 课堂教学的有机组成部分。 堂上一闪而过，纯粹是为了呈现给听课的老师观赏的，多媒体的 那么怎样正确使用和选择教具来提高课堂教学效果，使教学 优势并没有得到有效的体现。优质课的评比似乎成了课件大比 达到事半功倍的效果呢？ 拼，实际的教学效果也就可想而知了。 首先，要根据使用目的选择合适的教具，不要选择过分精致、 出现这种情况，不仅与教师运用多媒体的熟练程度以及课件 华而不实的教具，这样只能吸引学生的注意力，并不能起到我们 的制作质量有关，更和教师对教具运用的教学理念有关。就像一 预想的效果。 支部队拥有了最先进的武器，不一定就能打胜仗的道理一样，我 其次，要做好充分准备，防止课堂“卡壳”。电教手段以其独特 们的课堂教学并不是说应用了多媒体，就一定能成为好课。实际 的“情景交融”“音形并茂”而备受教师们的青睐，然而若对电教设 的课堂教学应是富于变化的，有时与我们课前的设计有很大的出 备缺乏起码的了解，如果在课堂上出现一些小故障而无法排除， 入。每一堂课都有特定的内容，教师选用的教具都应随着教学内 那么一堂可能会很精彩的课就要流产了。所以教师对硬件的必要 容和具体情况的变化而变化，都是为了使学生更好地掌握和运用 了解也是忽视不得的。作为教师，这方面的知识即使不能精通，也 所学的知识和技能，绝对不是为了迎合教学手段的现代化。在教 应该有个大概把握，起码操作常识和构造、功能必须清楚。 具的选择上，要尽量简单化：能用小黑板解决的，就不必非用投影 最后，教具在使用时要适时取出和收回，教具的适时呈现和 仪；能用简图或模型演示的，就不必非用多媒体课件展示。只有在 收回往往容易被教师所忽视，如果注意不到就会很容易分散学生 无法更好地用其他教具呈现出来的时候我们才用多媒体，毕竟多 的注意力。 媒体课件的制作是很费工夫的。 例如：在讲“轴的类型和结构”一课时，我采用投影片和带有 例如：我在教学机械基础这门学科“轴和轴上零件”的过程 轴上零件的轴。在教学过程中，教具演示的过程合理，使用也恰到 中，在讲轴的类型和结构时，主要是让学生了解轴的结构、类型和 好处，语言艺术更不必说，但却越来越发现部分同学不是在听课， 作用，教具只是起了一个载体的作用，连接着教师对教学内容的 而是在议论着轴上零件。这部分学生的“小动作”又吸引了更多学 呈现和学生对所学知识的理解。多媒体呈现给学生的只是从一个 生的注意力。这时如果把这些演示过的实物继续摆在讲台的显眼 画面跳转到另一个画面，那花费教师巨大精力制作并呈现出来的 位置，将严重影响其他教学环节的顺利进行，削弱教学效果。同 课件