巧用肢体语言_增效课堂教学.pdfVIP

科教文化 ·187· 巧用肢体语言 增效课堂教学 宋 莹 (哈尔滨劳动技师学院，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要 ：课堂教学不仅需要有丰富的授课内容、艺术化的教学语言，还需要运用肢体语言，通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来 传情达意，以此来宣染课堂气氛，增强教学效果。 关键词：ig堂教学；肢体语言；氛围 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过 ：任“何一个优秀的教师，会给人以美感；反之生硬造作的手势如：挠头皮、拍书本，敲桌子等 他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师”。那么，如何 不仅不给人以美感，还会影响课堂气氛。 在课堂教学中激起学生兴趣?笔者认为不仅需要有丰富的授课内 3直接的眼神接触促进交流 容、艺术化的教学语言，还需要运用肢体语言，通过表情、手势、姿 眼睛是心灵的窗户，目光的直接接触可以引起感情的微妙变 态、眼神等不同变化来传情达意，以此来宣染课堂气氛，增强教学效 化，一方面教师可以从学生眼神的变化来判断学生的听课情况 ，另 果 。 一 方面学生可以从教师的眼神中得到暗示或警告。当学生回答对了 1丰富的面部表情彰显魅力 问题时，老师一个肯定的眼神就像一缕劲风，推动学生开启的理想 美国心理学家通过实验得出这样一个结论 ：信息的效果 =7％ 之帆；当学生犯了错误，老师一个不满的眼神就像一阵弱电，警醒学 的文字 +38％的音调 +55％的面部表情。实践证明，丰富的面部表情 生的心灵；当学生失意时，一个同情的眼神就像一缕春风，拂暖学生 能显 出教师的气质 、修养和个性特征，优化教师形象，给学生以美 冰冷的心田。作为教师不但要有扎实丰富的专业知识、良好的表现 感，从而增加课堂教学的吸引力和可信度。教师的脸部表情是显示 力，还要善于运用 自己的眼神，让眼神与学生交流，让教与学同频共 信息给学生的直接表征，教学中教师表情的每一个细微变化都能被 振、催发实效。教学中教师应该根据情境和教学内容的需要，将眼神 学生捕捉到，教师面部表情的变化能直接影响到教书育人的效果。 和声调有机结合起来，去组织教学、传递信息、表达思想，并且要善 在课堂教学中，我们提倡微笑教学。优秀教师的课堂气氛必定活跃 ，于审视学生眼神，及时捕捉反馈信息，检查 自己教学效果。比如，对 究其原因，除了他们具有渊博的知识和生动的讲课艺术之外，重要 个别 “开小差”学生的注视 ，可以使他很快意识到自己的错误 ，使注 的一点就是他们绝不吝惜微笑。微笑是催化剂，微笑是温暖的色彩 ，意力重新集中到学习上；对于那些缺乏信心 ，不敢大声回答问题的 可以感染学生，可以主导课堂气氛，能够激发学生的兴趣，能够与学 同学，如果能投去信任的一瞥，给以鼓励的眼神暗示，就能增强学生 生默契配合，能够提高课堂气氛 ，达到 “教学相长”的 目的。相反，如 的自信心。 果教师上课时神情严肃 、表情呆板，就会给学生恐惧感、冷漠感，学 4合理的身体移动拉近距离 生上课紧张，课堂气氛凝固，教学效果也就会降低。作为老师，必须 在传统的课堂教学中，教师往往 “享受”着居高临下姿态下的 根据教学内容和教学目的适时调控好 自己的面部表情。 “孤独”与 “无奈”，站在 “高高”的讲台上发问，下面则是让人害怕的 2适度的手势语言浓厚氛围 “寂静”。 学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中 列宁在 1918年的一次演讲中，他气势磅薄地当众演讲，在讲话 进行教学活动，使人更有接近的欲望。相反，当师生间距离被拉长 ， 同时，身体稍向前倾 ，头脸微仰，双 目眺望前方，右手掌果断有力地 教师面临的沟通情境会呈现 “单向”的情况 ，以至于 “剃头挑子一头 推出去，一瞬间完成了这个手势。那绝妙有力的演讲手势，正如斯大 热”。随着学生实际的变化和教育改革的推进，传统的固定式的教学 林所称赞的那样 ：“把听众俘虏得一个也不剩”。研究表明，教师恰如 模式已经远远不能满足新时代下教育的要求。课堂上，教师要根据 其分的手势，常常使学生获得大脑兴奋