巧用肢体语言_提高课堂效率.pdfVIP

教学经纬 ·音乐 语言是人类传递信息、交流情 小动作 ，直至取消动作来演唱。虽然只是一个小小的动作设 感的一个重要工具 。在平常的教学 计，但是却帮助学生准确地把握了休止符，不仅活跃了课堂 中，教师太多重视说话这一有声语 气氛 ，而且更好地把握了歌曲节奏。 巧甩钣体语 据．}课耋效率 言，却忽略了另一种语言——肢体 二、巧用肢体语言。表现乐曲内涵 江苏扬州市邗江区实验小学一 _ 一 李淑娟 语言。所谓肢体语言，是指教师在 如果说音乐课堂教学是一所房子 ，那肢体语言就好比 教学过程中用来传递信息、表达情 这所房子的一扇门，通过这扇 门可以了解房子的内部 。在音 感 、表示态度的非语言特点的表情 乐欣赏教学中，教师可以用肢体语言带动学生进行睛绪的 神态及身体姿势 ，以表达某种特定 判断 ，如欢乐 、悲伤 、雄壮 、柔美等 ，并让学生边听音乐边用 意义的无声语言 。它具有形象、直 动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋 观 ，易理解 、易模仿 、易运用 的特 状态。在产生情感的共鸣之后 ，可以鼓励学生进行艺术创 点。教师在课堂上如能恰当地运用 新 ，引起感情的升华 ，从而更好地感受乐曲的内涵。如欣赏 肢体语言，可以使课堂教学更为生 《美丽的哈纳斯湖》时，我让学生听辨乐曲的引子是什么乐 动活泼、印象深刻 ，达到增强记忆 、 器在演奏，学生有的说是木琴，有的说是小提琴，谁也没听 提高效率的 目的。课堂上肢体语言 出是竖琴的音色。于是，我便做了一个竖琴的演奏姿态 ，这 大致有眼神和面部表情 、手势动作 一 小小的肢体动作顿时激发了学生 的思维 ，学生一下子明 等 ，合理地运用它们 ，具有不凡 的 白了，大声地说出了 “竖琴”。再次欣赏时 ，我又要求学生伴 教学意义。 随着音乐律动，并用肢体动作来模仿此乐器的演奏方式 ，教 首先是眼神。眼睛是心灵的窗 室里一下子活跃起来 ，学生们摇头晃脑地 “演奏”起小提琴 、 口，心灵是眼神之源 。人的眼睛具 圆号、单簧管等 ，有 的还伴着音乐表演起来。学生们很快便 有很强的心理交流能力和非 同寻 了解 了乐曲的情绪风格 ，并用各种方式生动地表达了对乐 常的表现力。教师上课时的 目光应 曲的理解。又如欣赏 赛《马》时，我让学生用身体中的 “乐器” 是让每个学生都觉得教师在看着 来表现马蹄声、马鞭声 、铃铛声等 。学生想出了弹舌、拍手、 自己，在和 自己说话 ，这样学生就 拍腿等表现方法 ，这就充分调动了学生感受音乐的能动性 ， 不容易 “溜号”。其次是面部表情。 并让学生大胆地表现出音乐内涵。 富于变化的生动的面部表情，有许多奇妙的功效。比如面含 三、巧用肢体语言，拓展思维能力 微笑 ，用亲切的目光扫视教室里的每一个角落 ，会解除课堂 运用肢体语言不仅能激发学生的学习兴趣 ，还可 以引 的压抑 ，营造轻松 、和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境 导学生积极主动地参与教学活动，运用点头、拍手 、晃身、唱 投入学习；面容舒展 ，用期待的 目光注视每一个学生的眼