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小学数学学习中学困生成因及转化策略 赣榆县城头镇中心小学 王宜亮 邮编:222131 摘要：本文针对人们所普遍什么样的学生是学困生的现象展开讨论，进而引入到什么是数学方面的学困生，并从他们的家庭以及自身因素、他们在班级中的部分、数学教学工作的重点、我们的老师究竟该如何去面对这一现象展开具体的讨论，并为任何转变数学学习中的学困生提出了自己的看法。 关键字：数学学习 学困生 现象 原因 对策 经济的日益发展，人与人的竞争也越来越激烈，小学生也成了其中的一员。在提倡素质教育的今天，学校却还以应试教育观的评价体系来评价学生，班级中成绩比较差的学生被贴上了学困生的标签，受教师冷落、同学白眼。 学困生的内涵分析1、 学困生的概念正如坏都是相对好而言的，学困生一词也是相对于优等生而产生的。古人伏认为：优等生，是指在班级中品学兼优、德、智、体、美、劳各方面发展都比较好的学生，他们严格要求自己，具有较鲜明的观念和较强的判断力，不轻信和盲从，遇事有自己的见解；有较强的荣誉感、热爱集体、团结同学、竭尽所能为集体争荣誉；他们在班级中较有影响、有威性，是学生的骨干，也是班队工作者的助手。2、 数学方面学困生的特点学习成绩差行为规范比较差学困生产生的较普遍原因智力发展水平偏低学龄儿童（二）对教师的怨恨及不满美国教育心理学家罗森塔尔于1968年与雅克布森提出著名的皮格马列翁效应，即由实验者提供某些学生有较好发展潜力的假信息，从而引发教师对学生的期望，学生就可能按教师的期望来塑造，教师的期望成为了学生自我实现的预言。教师对学生的高期望，会使学生向好的方向发展，对学生的低期望则会使学生自暴自弃，造成恶性循环。当今教育体制，父母把孩子的成绩高低放在首位学校也把学生的成绩看得很重，教师在种种压力下把精力集中到抓学生的考分上，对成绩好的学生关爱有加对那些学困生不予重视，冷眼相对。教师对学困生的态度冷淡，这些学生对教师抵触，不愿意学习他（她）讲的课，越学越差，恶性循环。（三）受父母关注程度过少或过多父母是孩子的另一位重要的老师，现在社会竞争激烈，有些家长忙于赚钱，不把教育孩子当回事对孩子关注过少把学习当作是苦差事，产生厌学情绪现在的小学生多数是独生子女过分溺爱比较薄弱，转化学困生的对策从早晨到校上课到傍晚离校，小学生一天的绝大多数时间都是在学校里度过的（睡眠时间除外），因此，学校和老师是转化学困生的主要场所和关键人物在小学的每个班级中，学生之间总有差距存在。一个班级总是由少数成绩好的学生、少数成绩差的学生和多数成绩中等的学生组成的。作为，首先要正确的到：学困生也是中不可或缺的一部分。有些教师把学生间的差异归因与学生本身，认为在外部条件相同时，学生学习成绩理所当然是学生天资或自我教育决定的。其实并非如此，科学家对人的脑量及智能研究表明除了极少数人有超常智能或大脑缺陷，绝大多数维持在较为接近的水平线，特别是中小学生更是如此。成绩好的学生与成绩差的学生最明显的差异不是在智力上，而是在学生积极性或努力程度上。美国教育心理学家马斯洛认为，每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本质，而中本质潜能必然现实化，也就是说很差的学生也是可以被转化的。 因此，必须坚信每一个学生都是可以教育好的，竭尽全力培育好每一个学生。学困生是相对的，是发展变化的这样的例子在现实中是很多的。关爱每一个学生，以真挚的感情对待学困生热爱学生，是教师必须遵守的职业道德，一视同仁的博爱是赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。在现实中，对优秀学生大多嘘寒问暖，宠爱有加，但面对学困生时不少心存芥蒂。然而，孩子的心灵是纯洁的，他们的感情往往很简单，谁爱孩子，就会爱他。 亲其师，信其道，要真正走进学困生的心灵，必须从建立情感入手，以师生之情朋友之情亲人之情来对待这些学生爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱必须是真诚的，是发自内心的。素质教育下的办学时时提醒着：每个学生都要合格，但不求相同的规格。当脱下有色眼镜自然而然把学困生当朋友，建立一种友好、平等的关系时，这些学生就会敞开心扉吐露心迹，就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，乐于接受教师的批评，并在教师的帮助下纠正自己的行为，自觉地去转化自己。善于发掘闪光点，帮助学困生树立信心在优等生身上，总能找到闪光点，而面对学困生时，的多是缺点。其实，每个学生学困生不过是沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优等生、中等生一样渴望进步希望自己也能成才。学困生并不是一无是处，各方面都差的坏孩子，更不是智商低下，不可教的低能儿，他们中有些比较调皮，但在某种意义上说，调皮的孩子聪明。教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。每个学困生都有转化的可能。作为，不能整天盯着学困生的缺点，而要善于发现其长处；有些学生在学习