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小学科技教育系列活动的研究与实验初探 山东省青州市谭坊镇张羊小学 张立武 摘要：科技教育的内涵十分丰富，创新是科技教育的重要特征。从小培养学生的科技意识，努力培养探索精神和创新能力，让学生愉快地在学科学中做到“玩中学”“做中学”，作为老师就要做到：1、激趣设境，学科渗透，引发学生探究质疑兴趣。2、鼓励质疑，培养学生多项思维能力。3、营造科技氛围，多元化激发创新意识，不拘一格育人才：抓好校园文化建设，渗透科技知识教育；注重校外科技阵地的建设；开展科技艺术节活动。遵循陶行知先生“处处是创造之地，时时是创造之机，人人是创造之人”的育人之道，抓住每一处地方，每一个时机，向学生渗透科技教育，让每一个学生都具有科学的头脑、科学的眼光，让每一个孩子都成为热爱科学的人。 关键词： 科技教育 做中学 探究质疑 学科渗透 多元创新 科技教育的内涵十分丰富，创新是科技教育的重要特征。随着信息时代和知识经济的到来，从小培养学生的科技意识，努力培养探索精神和创新能力，激发学生的创新潜能，促使学生的个性发展，提高学生的整体素质已成为我们老师的一项责任。在指导学生认识科学以及“玩中学”“做中学”的过程中，培育学生学科学、用科学的能力，进一步提高他们观察、想象、操作、思维及创新的能力，我们在实际教学中结合小学生特点经过实践与探索，做到了以下几点： 一、激趣设境，学科渗透，引发学生探究质疑的兴趣。让学生在“玩”中学，在“做”中联想，通过思考发现问题。联想集团有一句著名的广告词：人类失去联想，世界将会怎样？读来令人回味。回顾历史，有多少创造发明都是有青少年创造发明的。现实与希望联想，是创新思维最自然、最直接的方法。特别是小学生因其年龄特点，当他对事物产生了兴趣时，其积极性、恒心、毅力等方面会增强，会产生心身上的愉悦感，克服畏难情绪，迅速牢固的掌握知识。“兴趣是最好的老师”也说明了这一点。因此，在教学中，我们注重了“创”和“激”，认真研究小学生的心理动向和学习心态，针对他们好奇、好动、好胜的特点，深入挖掘教材的趣味因素，将课堂设计得科学有趣。只有精心设计好教学情境，使其一开始就具有极大的磁力，把学生的注意力牢牢吸引住，唤起学生的兴趣，激起他们的情感，才能使学生自主的激发创新意识。特别是《科学》这一小学阶段最直接让孩子们从中亲身体验科学探究过程，体会探究乐趣，理解科学真谛的学科，老师更应很好的抓住时机。例如：在教学《无处不在的力》单元中的《物体的形状改变以后》这一课时，我们先让两个同学比一比谁的腕力大，接着提出问题：“同学们，大家玩过滚弹子游戏吗？怎么样滚弹子才能滚得快或者让它拐弯呢？” 让学生在五分钟内，至少想出十个与滚动这个动作有关的东西。学生说出了毛线球、轴承中的滚珠、体操运动员、落石、车轮、篮球等物体；接着又给大家出示了一段我们青州王府游乐园的录象，一群小朋友在游乐园里尽情地玩耍，有的在蹦蹦床上尽情地跳，有的在跳皮筋，有的在水面上一个大大的气球里滚来滚去，还有的在玩飞标……。有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，他们充分观察、想象、讨论，很自然地提出了“力在哪里？” “蹦蹦床为什么会蹦？”等问题，通过引导、分析、比较、推理，让学生了解弹性在生活中的广泛应用，进一步引导他们关注身边存在的科学现象。 同样，其他学科的教学中，只要我们挖掘教材中的科技因素，科技教育也会得到很好的渗透。如语文课八册教材中《蝙蝠和雷达》，教学时可以列出飞机和蜻蜓，人脑和计算机，鸡蛋和拱桥等多个例子，老师趁机说“这也是一门科学，叫仿生学”，这样的渗透自然恰当。而像《花钟》、《找骆驼》、《蜜蜂》等揭示了自然界的普遍规律，可以让学生平时多去观察、思考。像《太阳》《月球之谜》《大自然的启示》等这些科技说明文更是极好的宣传科技知识的材料，挖掘好了对学生科技知识渗透会起到事半功倍的效果。数学中科技的渗透更是包罗万象，涉及到生命、宇宙、太空、物质结构等。如教学“年、月、日”时，讲解太阳系中各星球的运行、周期及历法的形成；《实际测量》则让学生目测、步测、工具测量，培养他们的科技探索意识。美术、音乐、劳技课等也都含有介绍科技知识的内容，只要老师对这些知识做个有心人去深刻的理解，就能深入浅出地进行科技教育。 二、鼓励质疑，培养学生多项思维能力。科技的发明往往是在不经意间成功的，这也体现了科技玩中学、想中学、做中学、用中学的特点。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。而学生的疑问大多数又是在听、看、做中发现。所以在教学中，老师应热情地鼓励学生去“做”——认真思考，积极动脑动手，大胆提出疑问，这也是激发学生创新意识，提高学生创造性思维能力的有效手段。如在各种类比实验、模拟实验、小制作中，利用教学仪器，在实验或操作时利用小孩子好奇好动的特点，让学生亲手摸一摸，做一做