高等医学院校体育课程改革探讨--特色和终身锻炼相结合.pdfVIP

意义匕不同性别之间有显著性差异(p0．01)。这种结果，是与男女生之间喜欢参与的体育项目不同所导致 的可能性较大。也可以说明现行的体育课开课项目和教学方法手段进行进—步的调整和完善的必要性。大学 体育课的对象是非体育专业的普通大学生。这—群体不仅在个性特征匕有不同的差异，而目．在体育知识、技 能和身体素质E也存在很大的差异。因此，对这一群体的体育教学不仅符合他们的心理、生理的特点，还要 符合社会发展的要求。这就要求我们在体育课程建设中应把健康第一为指导，优化教学模式，增加体育素质 教育因素，以便提高体育素质教育效果。 表1不同性别对体育课的兴趣和教学过程满意程度比较(mean+SD) 4．结论与建议 4．1完善开课项目，扩大选课空间 目前大学体育公共选项课开课项目未能满足学生选课的要求，开课的项目与学生喜爱的体育项目之间存 在矛盾。需要对目前开课项目的调整和完善，以便使学生能够根据自己的体育特长和兴趣选择其所要修读的 项目。 4．2加强终身体育思想教育，积累实际经验 大学体育课是学生接受体育教育的最后—站。通过大学体育课程给学生形成的体育意识和经验是终身体育 的基础和基板，也是体育素质教育发展要求所需。因此，在体育教学过程中必修加强对学生终身体育思想教 育，并给学生提供实际经验的良好环境，以便学生树立终身体育意识和积累实际经验。 4．3优化教学过程，提高教学效率 体育教学过程实质匕是在教师引导下的学生的认识过程。学生是体育教学的主体，也是体育教学的对象。 因此，通过优化教学过程，完善教学条件，使教学组织形式和方法手段符合学生的知识水平及身心发展的规 律，以便达到体育素质教育的目的。 高等医学院校体育课程改革探讨 ——特色与终身锻炼相结合 郑贞成都中医药大学 摘要：本文根据2010年的国民体质监测公报揭示的大学生身体素质不断下滑的．现状，并且结合《全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》来深刻分析高等医学院校学生身体素质不断下降的主要矛盾， 在于目前体育课程开设的课程内容及课程顺序匕不能满足学生进行终身体育锻炼的需求。文章依据现 实情况对高等医学院校体育课程的设置内容及开诩瞬方面提出了合理化的方法及建议。并对高等医 学院校体育课程考试进行深层的剖析，做出了更加适合高等医学类大学生培养终身锻炼行为的新考核 方法。 关键词：体育；课程改革：探讨 根据2010年的国民体质监测公报显示，20～39岁成年^2010年国民体质综合指数比2005年降 低0．39个百分点。…经过调查，医学类院校学生的身体素质也同样存在着继续缓慢下降的趋势，虽然 下降幅度明显减小，但不容忽视的是原本身体素质较好的学生，身体素质居然也有所下降，这就显示 出高等医学院校体育课程在开设内容方面E存在着弊端。学生喜欢运动，但是不喜欢体育课，目前应 当找出原因分析问题，寻求出合理有效发展之道。 1．《纲要》对高等医学院校体育课程改革的启示 教育部制定了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。从中我们得知： “体育课程是高校 课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节，是促进身心健康发展、思想品德教育、文化 科学教育、生活与体育技能教育于—体的关键环节，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。” [2]通过以上我们可以看出体育课程的重要性，尤其是在课程体系建设及内容上面是体育工作的中心 环节，所以高等医学院校体育课程的改革应在《纲要》的指导之下，首先解决体育课程建设方面的问 题改革才能更好的进行下去。从《纲要》的第三条和第四条规定中得知，高等医学院校体育课程目标 应从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面进行构建。这五个方面又从两层 36 次进行论述，第一层次是基本目标，第二层次是发展目标，前者是后者的载体，如果失去了前者基础 技能学习，体育课程也就失去了其根本意义。所以，必须根据《纲要》中的两层目标来确定高等医学 院校体育教学的内容和方法：先完成基础部分，然后才能够提高层次进行学生自己喜欢的部分。各学 校要根据自己本校的特色制定出适合本校学生自己的基础课程进行第—层次的学习，然后在根据学生 自己的兴趣安排第二层次的课程学习进而培养出学生的终身锻炼行为。 2．高等医学院校体育课程改革的必要性 2．1必威体育精装版体质健康状况 根据2011年出版的(2010国民体质监测公报》可知：“成年人的身体素质中的握力、