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第七章 课程 一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分) 1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。(02.4) A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 2.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A ) 。(02.4) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 3.将心理学引入教育的第一人是( D ) (02.10) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德 4.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A )的论争。(02.10) A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想 5.最早把评价引入课程编制过程之中的是( A )。(03.10) A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 6.课程的一般结构( A )。(03.10) A.教学计划-教学大纲-教科书 B.课程总目标-领域目标-学科目标 C.课程目的-课程评价-课程实施 D.知识-经验-活动 7.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是( D )。(03.10) A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动 8.从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是( D )的观点。(04.1) A.课程是知识 B.课程是能力 C.课程是经验 D.课程是活动 9. 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( A )课程观的观点。(04.4) A.人文主义 B.科学主义 C.知识本位 D.能力本位 10. 杜威的课程设计教学模式的结构是( B )。(04.4) A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查 B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解 11. 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(　A　)的表现。(04.10) A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目 12.泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是(　D　)。(04.10) A.陈述式 B.例举式 C.概括式 D.二维图表式 13.关于课程目标的水平研究最为著名的是( C )。(05.4) (07.10) A.杜威 B.泰勒 C.布卢姆 D.布鲁纳 14.在1988年改革之前，（ B ）既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。(05.10) A.美国 B.英国 C.日本 D.俄罗斯 15. 被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（ A ）。(05.10) A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》 C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》 16.（ D ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。(05.10) A.泰勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.杜威 17.真正为课程论建立心理学基础的人是（　B　）(06.4)(08.10) A.克伯屈 B.赫尔巴特 C.杜威 D.冯特 18.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( D ) .(06.10) A.柏拉图 B.毕达哥拉斯 C.苏格拉底 D.亚里士多德 19.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( B )(06.10) A.杜威原理 B.泰勒原理 C.斯宾塞原理 D.赫尔巴特原理 20．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称