关于体育本质的再探讨.pdfVIP

5充分利用业余时间，加强学生的课外辅导练习 由于学生上冰时间较短，—般5_6周，每次90分钟，练习时间较短，到下—个冰期时间间隔跨度大，不 利于动作的掌握和提高，加强课夕卜辅导和练习就显得非常重要了。现在我校学生冬季都自备冰鞋，冰场业余 时间免费开放，教师应抓住有利时机，及时与教务部门协商，冬季要开展冰上课的体活活动，对学生课外进 行辅导，弥补教学时间上的不足。加强对学生的思想教育，让学生利用业余时间克服怕冷、怕摔、怕受伤的 心理，养成自觉地锻炼习惯，使学生多上冰，这样台獭弥补教学时间不足，提高教学质量。 6做好后勤保障，加强冰场管理，减少运动损伤 加强冰场的管理与使用，后勤人员做好有利保障，合理安排体育课程。严格执行教学常规，重视思想教 育工作，思想教育工作是搞好教学管理、预防伤害事故的保证。尤其是匕课期间不允许外来人游滑，严格根 据冰场面积控制上课人数，必要时可采用分流的办法。下午七、八节课由于天气变短，天黑的早，后勤保障 的灯光要及时安装和打开，这样可以最大限度地避免冰E课伤害事故的发生，可以有效提高学生的学习兴趣， 使学生能主动地学习技术，掌握技能，更好地完成好教学任务，达到锻炼身体的目的。 总之，冰匕课是一门专业技术很强的教学课程，体育教师是冰匕课知识的继承者和传播者，要想真正上 好冰上课，提高教学质量，本人结合近几年的教学实践谈了提高冰匕课教质量的几点粗浅看法，以求同仁共 享。随着科学技术不断发展，为了适应新的形势高校体育教学的要求，体育教师必须不断的努力学习，提高 自身素质，尽职尽责，提高教学质量，增强学生体质，为国家培养合格、高素质人才。 关于体育本质的再探讨 于洪江 吉林大学 摘要：随着对体育本质研究的深入，学界形成了诸多不同甚至对立的体育本质观念，需要我们进—步批判 反思以求推动研究走向深入。本文提出以“人与体育”的关系作为反思的出发点，摆脱传统思维方式的束缚， 从“生产性”、“感性”和“多重本质”角度来探讨体育的本质。 关键词：体育本质；“生产性”：“感性”；“多重本质”； 自}什岜酣＼十年代以来，随着体育理论研究走向深入，体育科学的研究得以确立并获得重大进展，体 育学界一直围绕着体育的本质进行不断的反思和讨论，这是社会发展的必然要求。在这—过程中，人们逐渐 形成了许多宝贵的认识，但也存在一定误区和片面的成见，这就要求我们继承思想解放的优良传统，在巩固 现有成就恻E不断反本开新，推动理论研究的进_步发展。本文试图通过对体育学界提出的关于体育本 质的某些观点和理念进行辩证，阐发以“人与体育”关系为杨心的关于体育本质的几点认识，以求教于方家。 研究任伺事物的席顷，目的者陆于加深人．f『职判渤的理艄r和把握，对体育本质的硼贫泡是如此。僻．育 作为人类文明的鲮组成部分，是—种历史性的现象，其内容、性质和功能等要随着人类社会的发展变化而 变化。体育同时也是有个性的现象，各民族、国家和地域的体育既有相似甚至相同之处，也都保有自己的特 质，是多样化的。但是在具体的研究过程中，由于受到某种特定的思维方式的影响，人们往往倾向于获得一 个”罢黜百家独尊儒术”式的结论，认为非如此则不能有效地指导体育实践。这样—来，对体育本质的研究 就变成了各种概念、定义的争霸战，在这个过程中，体育的—些特征、特性被抬高到“本质”的高度予以颂 扬，而另一些特征、特性卿澈贬低到“非本质”的地位而遭到排斥，表面上展开了轰轰烈烈的理论探讨，实 际则并没有超出已有的研究成果，更与体育本质研究的本真要求相去甚远。 对于体育来说，人们不难达成这样的—些共识：这是—种人类特有的实践活动。它涉及入的身体活动， 以一定的身体活动方式及其技能为载体，通过教育传习的方式存在；能娱乐身心、可以增强体能改变体质； 还负载文化功能，利于人们调节社会关系等等。人们的争议只在于，在这些丰富的内容之中，究竟哪个更为 根本，属于本质。并且认为，一旦确立了某种本质观念，则可以为体育划出—块明确的地盘，以此区分体育 活动与非体育活动，有利于集中力量加强具体的体育实践。因为在某些人看来，本质只能是—而不能是多， 承认多本质也就是反本质。我ff]．认为，b戡群争—种思维方式才是当前某些争论的核心和渊薮。这种思维方 式我们暂且根据哲学史的划分称之为形式逻辑的思维方式或者“形而匕学”的思维方式，其主要方法论的代 表就是给体育下—个“属加种差”的定义。人孝I≤要理解和把握认识对象，采用这种方式是必然的结果，因为 其具有较强的明晰性，只要对“属”定位