“科尔曼报告”对我国教育公平监测的启示.pdfVIP

理论 探 索 科尔曼报告”对我国教育公平监测的启示 易 进 郑 丹 摘【 要】科‘‘尔曼报告”即 教《育机会的平等性报告》，在教育公平研究方面具有重要影响。该报告是在 美国推进教育机会均等的政策和实践需求推动下的产物。其产生背景与我国现阶段推行教育均衡化发展 ， 促进教育公平的社会 需求有相通之处。联系我 国已有关于教育公平监测和评价的研 究成果 ，从三方面讨 论 “科尔曼报告”关于教育机会均等的检测项 目对我国教育公平监测的启示：首先要 明确教育公平的发 展方向和我国现 阶段推行教育公平的目标定位 ；其次是依据推进教育公平的 目标定位调查和收集相关的 差异信息，特别是学生的社会经济背景信息；第三是寻找和选择对教育公平 比较敏感的监测项 目。 关【键词】科‘‘尔曼报告”；教育公平；教育公平监测 【中图分类号]G40—011．8 [文献标识码】A 文【章编号】1009—718X(2009)07—0011—04 为了推行教育的均衡化发展，促进教育公平的 的证据说明上述政策措施确实改变了当地教育的不 一 实现，近年来，我国许多地方政府和教育行政部 门 公平现象 ，或者说使 当地的教育公平状况有了明显 三一 开始尝试根据本地区的现实需要制订有关教育均衡 的改观。要找到相关证据需要一些能反映教育公平 三一 化发展的政策和措施 ，展开促进教育公平的具体工 程度的指标和检测工具。杨东平和周金燕在 2003年 三一 作。如 ，江苏徐州和安徽铜陵等城市主要是在地方 曾撰文指出， “我国的教育统计和教育现代化指标存 三一 政府推动下，通过加大投入和合理配置教育资源等 在着教育公平维度的缺失”；为了对教育公平状况进 三一 方式改善基础薄弱学校的办学条件，提高其教育教 行连续的测量、评价和比较 ，为政策调整、资源配 三一 学质量，进而缩小甚至消除校际差异；四川成都和 置提供决策的依据 ，我国十分需要建立相应的教育 三一 浙江杭州等城市充分利用城区学校或名校的优质教 公平评价系统和评价指标体系。…其后一些学者展 三一 育资源，通过 “捆绑发展”或 “集团化办学”等方 开了相关的理论研究和测算尝试 。本文将对照 目前 三一 式，带动基础薄弱的农村或城区学校的发展；湖北 我国有关教育公平和教育均衡评价和监测的部分研e 11 宜昌和江苏宿迁等地通过建设和提高寄宿制学校的 究成果 ，着重讨论在教育公平研究方面具有重要影 三一 教育教学质量，为山区、农村学生或 “留守儿童” 响的 “科尔曼报告”对我国建设教育公平监测指标 三一 提供生活照顾和教育教学一体化的全 日制教育 ；宁 体系的启示。 二_- 夏银川要求普通高中学校 内部一律停止开设重点班 、 一 、 “科尔曼报告”及其教育机会均等 尖子班、实验班等，在学校 内部保证每个学生平等 检测项目 享受教育资源……根据媒体的相关报道 ，上述推进 教育公平的举措或多或少都给相关的学生和家庭带 “科尔曼报告”即 教《育机会的平等性报告》 来一些实惠 ，赢得 了比较积极的社会反响。但是 ， (EqualityofEducationalOpportunity)。尽 管美 国的 媒体能够提供的信息非常有限，我们很难找到确切 “科尔曼报告”发表于 1966年 ，但它产生背景却与 易 进 北京师范大学教育学院 副教授 100875 郑 丹 北京师范大学教育学院 100875 毛只 教育科学研究2009，7 我国现阶段的教育情形有一些相通之处。美国社会 校长特征包括