从罗尔斯的正义原则看教育公平问题.pdfVIP

维普资讯 辽宁教育研究 2·0o5年第6期 从罗尔斯 的正义原则看教育公平 问题 吴文俊，祝 贺 (南京财经大学，南京 210043) 摘 要：文章评述 了罗尔斯的两个 “正义原则”，从新 自由主义的立场察看教育公平问题，分析 了教育中 的 “平等 自由的教育公平原则”和 “差异的教育公平原则”，认为平等 自由的教育公平原则包括受教育机会的 平等、受教育的自由权和受教育的要求权，差异的教育公平原则包括教育公平原则的社会应用、效率原则和 补偿原则。 关键词 ：罗尔斯 ；正义原则；教育公平 中图分类号 ：G510 文献标识码 ：A 文章编号：1002—8609(2005)06—0001—04 角度处理这种出发点方面的不平等，尽量排除社会 一 、 关于罗尔斯 “正义原则”的述评 历史和 自然方面的偶然任意因素对于人们生活前景 罗尔斯(JohnRawls，1921—2002)是当代美 国 的影响。通过调节社会制度，尽量解决社会的不公 著名的新 自由主义政治哲学家，他所著述的 《正义 平的问题，就是罗尔斯的理论 目的。因此，他把 自己 论》(ATheoryOfJustice，1971)、《政治 自由主义》 的理论称为 “作 为公平 的正义 (justiceasfair— (PoliticalLiberalism，1993)和 《万民法》(TheLawof ness)”。-3J在 正《义论》中，第一章罗尔斯就用了 “正 Poeple，1997)特别是早期的 《正义论》在西方世界具 义即公平”作为标题。 有相当大的影响，20世纪后半期，学界中不少人以 罗尔斯的两个正义原则是基于一个更一般的正 能够向罗尔斯的理论提出挑战为荣。社会正义观是 义观推导出来的。这个一般的正义观是：“所有社会 罗氏政治哲学思想的核心，在他看来，“正义是社会 价值—— 自由与机会、收入与财富以及 自尊的基础 体制的第一美德，就像真实是思想体系的第一美德 — — 都应平等地分配，除非任何价值的不平等分配 一 样。”…1正义既是人们社会理想的组成部分，又是 对每一个人都是有利的。”-4J 调节社会利益冲突的重要手段，既是 目的，又是手 从这个一般的正义观推演出以词典式次序排列 段。在这个意义上，罗尔斯认为：“正义的基本主题 的两个正义原则及其优先原则。 就是社会的基本结构，或者说得更准确些，就是主要 第一，平等的自由原则。每一个人都有平等的 的社会体制分配基本权利和义务以及确定社会合作 权利去拥有可以与别人的类似 自由权并存的最广泛 所产生的利益分配的方式。”-2J人们的不同生活前 的基本 自由权。 景受到政治体制和一般的经济、社会条件的限制和 第二，差异原则。对社会和经济不平等的安排 影响，也受到人们出生伊始所具有的不平等的社会 应能使这种不平等不但可以合理地指望符合每一个 地位和 自然禀赋的深刻而持久的影响，然而这种不 人的利益；而且与向所有人开放的地位和职务联系 平等却是个人无法 自我选择的。因此，这些最初的 在一起。[5] 不平等就成为正义原则的最初应用对象。换言之， 第一个优先原则 (自由的优先性)，指第一个原 正义原则要通过调节主要的社会制度来从全社会的 则优先于第二个原则的整体。它意味着对第一个原 作者简介：吴文俊(1966一)，男，安徽安庆人，华东师范大学教育科学学院博士生，南京财经大学副研究员，主要从事高等 教育经济与管理研究；祝贺(1968一)，男，江苏镇江人，南京财经大学法学院讲师，主要从事法学研究。