略谈英语短剧在英语教学中的作用.docVIP

知识讲座 —— 略谈英语短剧在英语教学中的作用 江西省乐安县一中 —— 乐中平 2011-10-22 英语素质教育的目的是在对受教育者传授知识技能，培养具有实际运用和操作能力、适应生产和生活、满足未来需要的实用型人才。因此在英语教学中要体现学生的主体作用、激发并培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神；发展学生的言语技能；培养学生的思维品质和创新精神；帮助学生了解世界和中外文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。为了切实推进素质教育，在以学生为本的教育理念的指导下，以激发和维持学生的学习兴趣为目的，我对课堂教学模式进行了一些探索，试图通过教学模式的改进来帮助学生掌握一定的英语基础知识和听说读写基本技能，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣、推动学生主动学习。在教学中我尝试着让学生经常排演一些课本剧以培养他们运用英语进行交际的能力。 激发和维持学习兴趣是教育教学过程中的一个重要环节。学习兴趣是驱使学生进行交际活动的一种内驱力，对人的学习行为可以发挥明显的推动作用，要进行长期有效的语言学习，学习兴趣的激发和维持是必不可少的。根据国内外的研究，学生课堂学习的目的集中反映在追求成就、希望获得成就的动机上。著名心理学家奥苏伯尔60年代曾提出成就动机一般由三个部分组成，分别是：认知的内驱力（Cognitive Drive）、自我提高的内驱力（Ego-enhancement Drive）和附属的内驱力（Affinitive Drive）。认知内驱力是一种掌握知识、技能和阐明、解决学业问题的需要。即一种指向学习任务的动机和求知的欲望。认知的内驱力与学习者的学习目的有关，也与认知的兴趣有关。心理学证明：人的兴趣是在一定的情景中产生的，围绕着具体的学习动机形成、发展的。因此，当一个人意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推进自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。而认知的兴趣更来自于人的好奇心，这是一种潜在的动机力量，教师要采用适当的形式和方法来激发这方面的内因，调动学生的学习动力。在步入高中阶段学习后，英语教材的难度较前有了很大的提高，词汇量大幅度的增加，课文的篇幅也加长了，内容复杂、覆盖面广，对学生的学习和教师的教学都提出了较高的要求。长期的单一的学习环境、考试环境、社会环境使学生缺失了原有的学习兴趣，始终处于被动学习的状态。时间一长学生丧失了学习的兴趣、信心，导致学习上陷入一个恶性循环。 语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，激发言语表达的欲望，从而培养运用英语进行理解和表达的能力，使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。英国教育家Jayne Moon的研究表明，学生具有“go for meanings”的天性。在英语教学中通过“角色扮演”的教学模式（the teaching model of role-playing），让学生对所学内容进行改编、续写等，在自己设计的情景中进行生动的扮演，创设模拟的情景，为学生使用英语提供真实的情景，体现了语言“学以致用”的原则，还语言以生命力，以此激发和维持学生的学习兴趣。 在课堂教学中，我每次都要挤出5分钟左右的时间让学生上台表演他们自编的课本剧。每天上课前由当天的值日生用英语作有关星期、日期、天气、出勤等的值日报告，然后由该值日生邀请其他同学表演他们事先准备好的短剧，剧情可以参照已学过的课文情景，也可以自己创设情景，但是台词必须是已学过的类型，让学生在笑声中复习、巩固旧知识；在准备阶段吸收新知识。在日常教学中我们多次组织课本剧表演竞赛，以激起学生的参与意识和好胜心。例如：组织学生自编、自导自演“A tale of two cities”片段。事先教师没有提供过多的材料和意见，而是充分尊重学生的设想，把主动权交给学生，放手让学生自己确定短剧的主题，因此一开始学生就表现出了浓厚的兴趣。为了明确小说的主题，学生借阅了许多相关的小说，了解故事的梗概和背景，对原版小说进行了认真的解读。由于原著系英国大文豪狄更斯的经典之作，学生在阅读的过程中大量地接触了地道的英语，了解了小时的时代特征。小说以法国大革命为背景，以曼奈特医生的亲生经历为主线，揭露了封建贵族迫害农民的现象，预示了革命必将到来，为富不仁者必受惩罚。大量的课外阅读大大加深了这方面背景知识的“厚度”，同时由于原著中有大量的新词汇，学生为了能够准确地把握住作品的主旨，就需要查阅字典，对作品和作者加深了了解，并通过字典的查阅丰富了词汇量、拓宽了知识面。更重要的是在整个戏剧的排演过程中学生们所表现出的主观能动性和他们的创造力，狄更斯是个出生于底层的文学家，经历了无数的艰难和挫折，因