合作学习中的小组合作策略研究.pdfVIP

中国科教创新导刊2009 NO.24 China Education Innovation Herald 教 学 案 例 合作学习中的小组合作策略研究 何登文 (四川省广元市元坝区卫子中学 四川广元 628000) 摘 要:新课改学习方式的转变 培养竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,合作交流学习成为了新课程改革积极 倡导的学习方式之一 本文拟探讨合作学习中的小组合作策略,研究教师如何有效地组织小组合作学习,在调节课堂 研究自主 鼓 励创新条件下的合作学习新形式 关键词:小组合作 合作学习 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2009)08(c)-0114-01 合作是人类社会赖以生存和发展的重 小组进行适当的调整,增加学生的新鲜感, 人的发言往心里去,一心只想表述自己的 要动力 在课堂教学中只有适时恰当地把 提高学生的学习兴趣,使小组合作学习具 观点,缺乏包容的心态,当出现这些问题 握小组合作学习的时机,才能充分发挥学生 有长久的生命力 时,老师要指导学生善于完整地表述自己 的主体地位,有效地促进学生知识的发展和 的见解,引导学生集中精力倾听别人的发 能力的提高 合作学习 (Cooperative3 要强化对学习过程的监管与调控, 言,吸取别人回答中有益的东西,会说的人 Learning)兴起于20世纪70年代,在80年代 不能放任自流 往往是因为他会听 中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策 在小组合作学习的开始阶段,学生还 略 它以合作学习小组为基本形式,系统利 基本能够集中精力投入到学习中去,但随 6在合作学习评价过程中,要充分运 用教学因素间的互动,促进学生的学习;以 着时间的推移,慢慢地学生的精力就全分 用赏识教育这一教育理念 小组成绩为评价标准,共同达成教学目标 散,有可能把合作学习的场所变成了说闲 在合作学习成果评价阶段,通过合理 小组合作学习是很多老师乐于采用的 话的场所 玩耍的场所 由于学生身心发 的评价,可以促进小组成员之间的分工合 一种全新而有效的学习方式,但是在实际 育的特点,学生很难在一节课中长时间地 作 评价要尽可能面面俱到,对学生的发 的教学过程中,由于各种条件因素的影响, 集中精力,因此这就要求我们老师必须强 言给于积极的评价,这对树立学生的信心 如:班额过大 教学资源的短缺 合作学习 化对学生学习过程的监管和调控,更不能 激发学生上进有不可低估的作用,赏识教 方式的特殊性以及应试教育思想的影响, 放任自流,要不断变化,出新点子,调动学 育就是要求我们善于发现每一个学生的优 教师调控能力的差异等,有可能达不到预 生的情绪,不断思考 不断交流 产生顿 点和闪光点,并即时给予肯定和表扬,使每 期的教学效果,对于合作学习就有可能流 悟,引导学生注意力的指向,投入到研讨问 一个学生都有被尊重 被接纳的感觉,使 于形式,而没有实效,形是而神不是 因此 题的氛围中去 学生有不同程度的成就感,从而激发学生 在尝试合作学习这一教学方法的过程中, 的主动性,主体性的教育行为,使学生把学 我觉得应当充分注重以下几点 4要教会学生在学习的过程中处理好 习的要求 求知的欲望内化为个体的自觉 合作与竞争的关系,达到有效合作 行为,老师一句鼓励的话,一个赞许的眼 1要充分营造合作学习的氛围 虽然我们强调合作的重要性,但在合 神,一句肯定的话语,都会让学生深受鼓 学习氛围的营造是很重要的 首先要 作学习这一过程中,无时无处不存在着竞 舞,从而产生对学习的动力和兴趣,从其内 作好教学的准备,为教学作好铺垫,以便于 争,小组与小组之间 同学之间,都存在着 心愿意学习,喜欢学习,这种愉快的情感体 自己能够很好地驾驶整个学习过程,确定 竞争,成绩好的学生都