想象力的教育危机与哲学思考_上_.pdfVIP

年第 期 基本理论 当代教育科学 2010 15 想象力的教育危机与哲学思考（上） * ● 潘庆玉 摘 要：想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因，是人类把自身从有限的现实 世界带向无限的可能世界的不竭动力，是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。 但是 想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲，它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维 而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身；它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构 而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。 教育呼唤想象力，想象力将赋予教育以新的生命和活力。 富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考，而且是一套行之有效的创造性的 教育行动方案。 关键词：想象力；教育危机；富有想象力的教育 一、中国教育陷入想象力危机 以应付考试的时候，当学生通过无数次的机械练习突 年教育进展国际评估组织对世界 个国 然顿悟到数学不过就是计算技巧的时候，当小学生不 2009 21 家的调查显示， 中国孩子的计算能力排名世界第一， 好好读书而热衷于所谓考场作文制胜法宝的时候，我 而创造力却排名倒数第五， 只有4.7％ 中小学生认为 们正在直面想象力在教育中的死亡。 在现实的教育 自己有好奇心和想象力，而希望培养想象力和创造力 中，想象力不再被当作积极的创造性力量，而是被看 的只有14．9％ 。 早在2000 年，中国青少年研究中心联 成威胁学生学习成绩、 影响正常教学秩序的捣乱分 合北京师范大学发展心理研究所做过一项名为“我国 子。 教育中的一切都已经被各种考试标准和评估细则 城市儿童的想象力与幻想”的调查研究，结果显示，冒 预先决定了，我们只需按图索骥，只需模仿和训练，我 险性和想象力得分大大低于平均值。 美国公布的 们不再需要任何想象力， 它对于我们来说太过奢侈 “2001 年全球重要科学发现 100 项” 中，中国“三项科 了。 学新发现榜上有名”，其中两项是与美国合作完成，独 但是，没有想象力，就没有人类的任何发明创造 立完成的只有一项。美国的几个专业学会共同评出的 和艺术创作。 想象力是人类保持自身活力和发展动力 影响人类 世纪生活的 项重大发明中，没有一项 的原始文化基因。 想象力对人类而言不是可有可无的 20 20 是由中国人发明的。 中国学子每年在美国拿到博士学 装饰品，而是人类把自身从有限的现实世界带向无限 位的有2000 余人，为非美裔学生之冠，比排第二的印 的可能世界的不竭动力，是贯穿人类精神生活一切方 度多出一倍，但美国专家却评论说，虽然中国学子成 面的最隐秘最伟大的力量。 我们与其说生活在现实 绩了得，想象力却是大为缺乏。 [1] 中，不如说每时每刻都生活在对未来的想象中。 想象， 也许我们可以怀疑上述数字的准确性，怀疑数据 构成了我们存在的最重要的一个维度， 它把过去、现 选取的公正性，甚至还可以怀疑这类调查本身的倾向 在与未来凝聚融通成一种奔腾不息地向前运动的内 性，但是我们却难以回避这样一个事实：中国教育正 在精神结构。 丧失了想象力，我们的心灵将会无处栖 面临着愈来愈严重的想象力危机。这个危机不只是表 居。 丧失了想象力，我们的生活就会失去存在的价值。 现在上述丧失想象力的教育结果上，而且还表现在学 ——————————————————— 校教肓制度与教育教学实践对想象力的遗弃与压制 * 此文是作者主持的全国教育科学“十一五”规划2009 年度教 育规划课题 《“ 富有想象力” 的语文课堂教学研究》（ 项目编号为 上。 当我们的孩子说“雪融化了是春天”，而语文老师