研究生英语词汇记忆策略探究.pdfVIP

2011一O9 高教前沿 研 究 生 英 语 词 汇 记 忆 策 略 探 究 文，李晓敏 摘 要：高校教师在研究生英语教学中，经常遇到的一个头痛的难题是学生词汇量匮乏。对学生记忆词汇的几种不同策略进行探 究，以帮助学生长久地记忆单词，本研究符合信息由短时记忆过渡到长时记忆的要求，从而使学生的词汇学习事半功倍。 关键词：词汇；记忆策略；词性分析；联想记忆 当前 ，词汇量不足成了学生所面临的主要难题，也大大削弱了 同义词和反义词现象，归类记忆。英语中一词多义的现象很多，而 他们对英语的学习兴趣。针对这一实际情况，笔者就词汇记忆的方 一 词一义的现象却很少见。一词多义的词汇应首先记住其中心意， 法问题做了多方面的研究，并穿插于日常的外语教学中，取得 了良 其他意义往往是此词意的引申。同义词的运用有助于使英语表达 好的教学效果。词汇的学习是学生要长期打的 “攻坚战”，但教师不 富于变化，避免单调的重复，同时语意的准确性也得以提高。因此， 应把记单词任务完全交给学生，使词汇记忆始终停留在 自发的阶 鼓励学生把同义词归类记忆 ，并注意他们在意义用法上的差别 ，能 段上。相反教师在正常的英语教学中可以借助各种教学手段帮助 够帮助学生更好地去认识本族语者是怎样运用目的语的，并增加 学生扩大词汇量，实现巧记、速记 、牢记的 目的。 对词义细微区别的敏感性，提高学生运用语言的能力。另外，学生 一 、 课文的讲解中穿插词汇的教学 还可以利用归纳法对同一领域词汇归类记忆。 词汇、语法和语篇是语言大纲中不可分割的一部分 ，教师可以 3．定期复习，加深记忆 利用上下文、字根分析法对重点词汇进行释义，然后谈谈它的语篇 在我国学生中，尤其是非英语专业的学生在不具备广泛阅读 功能、实用价值和构词知识。这样会使学生从机械记忆单词变成理 的条件下，定期复习加深记忆显得更为重要。遗忘本身表明，单词 解记忆 ，在不脱离语用环境的条件下，对单词的语意搭配、感情色 开始记住了，不过记得不牢，如果复习得不及时，很快就会忘掉。因 彩等方面的知识有个全面的掌握。词汇的讲解要尽量用英语解释，此建议学生有专门的词汇本 ，利用一切可以利用的空闲时间，多练 用英语解释单词可以使学生准确地理解单词的意义，并且通过同 习，勤复习，从而将词汇牢记。 义词的比较使学生展开联想 ，把新旧知识联系起来达到分类和复 4．课余时间尽可能通过广泛阅读巩固所学词汇，并 “自然习 习的目的。 得”新词汇 二、传统教学法与交际教学法相结合 广泛阅读 自然习得词汇是西方一些学者大力推荐的学习词汇 我们知道，讲解词汇基本上属于传统教学法范畴，要想使词汇 的方法。在文章中猜测词义也就是通过上下文的联系，如上下文句 记忆得以巩固，辅之以交际法教学，做到视觉、听觉、动觉、感观等 子间的同位关系、反义关系、持续关系、因果关系和描述关系等推 多种渠道输入和输出，才能提高词汇记忆效率。笔者在课堂的教学 测出生词的意义。一般来说 ，对于大部分文章学生可以通过上下文 实践中运用了如下方式增大了词汇的输人与输出。 中的提示线索找到对 目的词的解释。大量的阅读可以使所学词汇 1．整理课文中心意义，集中学生的注意力 得以有效地重复，增强对这些词汇的记忆，而且还能使学生有更多 2．复述课文，建立对话进行角色扮演 的机会对语言的用法进行较深层次的处理，使词汇、语法、语篇结 3．指导学生有选择性地进行阅读和定期写作练习 合起来。因此，可以说没有广泛的阅读就没有语言能力的提高。 4．经常进行涉及词汇的听写练习及词汇测验 5．在会话或写作中有意识地运用所学词汇 三、词汇记忆策略 一 般来说，掌