浅谈在声乐教学中如何选择发声练习与歌曲教材.pdfVIP

文 海 艺 苑 LITERARY GALLERY 乐 舞 歌 赋 浅谈在声乐教学中如何选择发声 练习与歌 曲教材 殷树辉 (伊犁师范学院 奎屯校区音乐与舞蹈系，新疆 奎屯 833200) 摘 要：声乐教师在声乐教学中如何选择适合学生的发声练习与歌曲教材对教学效果有着至关重要的 影响。应根据学生的具体情况全面分析，选择适当的发声练习与歌曲教材，使学生得到扎实的基本功 训练和稳定的进步，增强学生的信心与学习的动力，收到事半功倍的效果，并为学生走向工作 岗位做好 充分的准备。 关键词：选择；适合；发声；练习；歌曲；教材 中图分类号：J61 文献标识码：A 文章编号：1005—5312(2010)20-0089-02 一 、 选择合适的发声练习 问题，从而体现出教师在选择发声练习时的针对性。 声乐教学中所采用的发声练习是声乐教学的重要内容， (三)要有很强的灵活性 是声乐训练的重要环节，是训练学生掌握歌唱基本功和提高 教师在选择发声练习时，既要注意普遍的共性，更要注意 演唱技能的重要手段，教师在给学生选择发声练习时，首先应 诸多的个性 ；既要扬长避短，又要扬长补短，决不能干篇一律 遵循 由浅人深 、从易到难 、循序渐进的教学原则 ，特别是对初 的生搬硬套，而应有很强的灵活性。例如，在声音训练中常将a 学者，应选择音域不宽、音程跳动不大、节奏较为平稳 、速度不 母音作为最基本的练习母音，但有的学生唱a母音时喉音较 宜太快的发声练习，有利与学生对正确发声方法的建立和掌 重或唱得过白，而唱0母音时声音较通畅集中，应先从0母音 握。同时，教师根据不同学生的实际情况，在选择发声练习时， 练起，再逐步扩展到其他母音。在训练学生的共鸣位置时，常 还应注意以下几点： 用哼鸣练习，但有的学生在唱i母音时声音位置较好 ，那就可 (一)要有明确的 目的性 以用 i母音或缀以辅音进行练习。在纠正学生发声中的喉音 在声乐教学中，对于学生的声音训练，要从哪些方面系统 时，可用快速的音阶练习，也可用弹跳练习，或选用在 口腔前 进行，达到什么样的目的，这是一个根本性的问题。教师给学 半部着力的母音练习，或在母音前缀以 “舌尖”、“双唇”着力的 生所选择的发声练习，就是教师对学生的教学 目的与要求所 带辅音的练习。在纠正学生发声中的颤抖音时，可以用a母音 采取的具体措施。例如，对初学者在建立歌唱的呼吸时，所选 唱直声，也可用快速音阶练习，还可采用轻声的哼鸣练习或用 用的唇颤音练习(打 “嘟”练习)，目的是让学生体会气与声的 u母音作 自上而下的音阶练习。总之，对相同程度的不同学生 搭配和平衡。在训练学生的共鸣位置时，所选用的哼鸣练习， 和不同学生的同一个 问题，要多样而又灵活的选择发声练习， 目的是使学生较容易的找到共鸣的集中点和声音的高位置。 使每条练习都达到良好的教学效果 ，从而体现出教师在选择 又如在给学生打好中声区的基础时，应选择哪些练习。在训练 发声练习时的灵活性。 高声区时，应选择哪些练习。在训练咬字吐字时，应选择哪些 (四)要有合理的科学}生 练习，都应有明确的目的性，通过所选择的发声练习能清楚的 从声乐训练的角度来说，发声练习大致有两类 ：一类是基 看出教师的教学意图与 目的，并达到预期的效果。 础练习，它侧重于学生的呼吸、发声、共鸣、吐字等基本功的训 (二)要有准确的针对性 练；另一类是技巧练习，侧重于学生演唱连音、断音、跳音、顿 这里所说的针对性，着重是指教师给学生