心理健康教育的指导思想与基本原则.pptVIP

心理健康教育的指导思想 1993年，中共中央国务院下发《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质”第一次在中共中央、国务院下发的正式文件中提到心理素质。 1994年《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见〉指出，“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力” 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。 1999年，教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见〉。对心理健康教育的重要性、必要性进行了论述，对心理健康教育的目标任务、途径、方法及基本原则作了规定，对心理健康教育的组织领导、师资队伍、条件保障以及需要注意的问题提出了要求。 教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见 心理健康教育的基本原则 心理健康教育的主要任务和实施途径 心理健康教育的师资队伍和条件保障 心理健康教育的组织领导 需要注意的几个问题 充分认识坚强中小学心理健康教育的重要性 心理健康教育的基本原则 （一）因材施教原则 学生的年龄特点、个性特点、各种表现特点 （二）面向全体学生和心理素质全面发展的原则 （三）主体性原则 （四）民主平等原则 （五）预防为主的原则 （六）参与性原则 （七）协同性、多样性原则 心理健康教育的目的 （一）学生发展的主流与心理健康教育的模式。普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健知识，重点是学会学习、人际交往、自我修养、升学择业，以及生活和适应社会等方面的知识。 学生心理健康是主流，要求健康是主流。因此，学校心理健康教育必须是教育模式，而不能是医学或医疗模式。 （二）面向全体和顾及差异的教育 对于一般的日常心理教育，可以采取面向全体的教育方式，而对于少数需要帮助的学生则采取个别咨询、辅导和治疗 西方教育模式及其对心理健康教育的影响 西方教育十分关注学生的适应性或社会适应能力 西方教育重视学生的实践活动 西方的教育还贯穿着一条创造力培养的线索 西方教育的一个重要目标是发展人的个性 东方教育模式及其对心理健康教育的影响 十分关注学生的知识，强调知识的深度和理解水平 强调学生读书 重视逻辑思维培养 强调集体协作精神，讲究规范化 国外心理健康研究对我国心理健康教育的启示 自尊是心理健康的核心 适应是提高心理健康的重要途径。环境适应能力、社会适应能力、人际适应能力、自我适应能力。 年龄阶段性是开展心理健康教育的出发点 小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中善于与更多的同学交往，培养健全开朗、合群、乐学、自立的健全人格，培养自主自动参与活动的能力 初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学择业的方向；了解自己，学会克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观评价自己，积极与同学、老师、家长进行有效沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。 高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验，在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，建立自己的职业定向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。 心理健康的标准 认识正常 情绪健康 意志健全 行为适度 人际关系和谐 社会适应良好 自我观正确 人格发展健全 心理健康教育与其他各育 心理健康与德育 心理健康与智育 心理健康与体育 心理健康与美育 心理健康与劳动教育 心理健康教育的模式 专题讲座模式 咨询模式（治疗模式、发展模式、社会影响模式） 定期心理健康咨询、治疗模式 学科教学、班主任工作、德育渗透模式 校园文化活动的教育模式 小学生以游戏和活动为主，初中生以活动与体验为主；高中生以体验和调试为主。 心理健康教育的功能、目标与任务 一、心理健康教育的功能 发展性功能； 预防性功能； 补救性功能 二、心理健康教育的目标