精品课程建设的核心要素.pptVIP

精品课程建设讲座 示范校建设办公室 课程理念 人才培养：培养技能型专门人才，学习能力，学会交流沟通和团队协作，实践能力、创造能力、就业能力和创业能力 。 课程建设：融“教、学、做”为一体；教学模式：工学结合 、任务驱动、项目导向、顶岗实习 。 课程理念 课程定位：专业课程体系符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。 课程设计 ：理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 课程内容：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 课程理念 内容组织：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 教学模式：重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 教学方法：根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 课程理念 课程案例： 1.以岗位能力要求为标准――设计课程能力目标 2.以实际工作流程为依据----设计课程项目 3.以典型岗位任务为载体----设计教、学、做一体化活动 4.以完成工作任务为结果----设计课程考核方案 5.其它：职业资格证书，工学结合，课程特色等体现在课程设计中 …… 课程设计 重新进行课程整体设计和教学单元设计 设计的核心要素：能力目标；项目（贴近职业岗位，最好真实，也可模拟仿真）；任务；训练方法；考核方法。 在学科体系的课程中解构课程内容，结合工作过程，重构任务式的工作模块课程。 必须解决的三个问题：一是课程内容与职业工作的匹配程度；二是课程基础理论与应用理论的梯度；三是课程理论与实践的整合程度。（职业性、高等性、实践性） 课程建设 基于工作任务的岗位调查 调查什么？课程对接什么职业岗位，做什么事，做事的标准（工作职责），做事的结果是什么？ 调查搜集的资料：企业典型工作案例，完整的一件事情需要的过程性材料 课程建设 从“工作目标到课程目标”、“工作内容到教学标准”、“工作结果到评价方式”的三个转换为突破点来开展课程标准建设。 一是根据调查和工作任务与能力的相关性分析演绎工作目标，按工作角色的能力要求转换课程目标；二是按照工作任务的职责要求分析组合课程内容，根据职业标准确定教学标准；三是以工作任务完成的结果性成果的路径进行基于工作任务的教学活动再设计。 有效的解决了传统教学大纲课程目标概念化，课程标准内容与实际工作脱节的现象。构建了工作任务调查与项目资源库建设的课程标准开发模型，解决了课程与岗位实际工作的匹配和标准问题。 课程建设 流程： 工作任务调查－－工作任务分析－－确定与工作内容相关的课程内容－－设计项目－－整合完成项目需要的知识－－设计教学活动－－教学实施－－教学考核（结果评价） 课程建设 案例1：《秘书理论与实务》按照课程标准的要求，以职业岗位能力分析设计课程教学的能力目标，以工作任务调查建立来源于企业的真实秘书工作案例库，开展了以职业能力为本位的项目化课程设计，课程的项目以典型的秘书岗位工作为载体，设计了日常事务处理、商务文书处理、会务工作安排、接待与商务活动安排、信息与调研训练等教学活动，并创建了秘书职业情境实训室，在仿真的环境中实施课程教学。 课程建设 案例2：《应用写作》课程教学过程设计了就业招聘会文种写作（自荐书、个人简历、竞聘辞、毕业论文、招聘广告）、产品推介会文种写作（活动策划书、请示、邀请书、合同、广告、产品说明书、消息、报告）、召开专题会议文种写作（会议通知、会议议程和日程安排、会议讲话稿、会议记录、会议纪要、会议简报）、成立创业公司文种写作（市场调查报告、可行性报告、创业企划书函、公司简介、规章制度、计划、总结、起诉状）等贴近岗位工作的项目。创设了职业岗位的写作情境，建立工作案例“工具箱”，企业一线范文资源库等。开展了与职业工作内容相一致的比较教学、工作案例分析教学、网络写作教学，情境活动教学等，使学生在职业的环境中掌握比较、分析、训练的学习方法。 课程建设 文本材料：申报书、课程标准、课程设计、单元教案、工作案例库、习题库、试题库等 特色栏目：工作案例库 视频 师生互动：答疑 课程评审 申报材料 网络资源 对照评审要求 谢谢各位！ * * *