第一章__特殊儿童与特殊教育..pptVIP

（二）特殊儿童的存在观、平等观 1.特殊儿童的存在观 （1）遗传变异的普遍存在性决定了特殊儿童存在的遗传基础 （2）环境因素是决定异常成为现实的另一基础 （3）生物自身的美学特性也决定了非常态存在的客观性 2.特殊儿童的发展观 特殊儿童发展的可能性 特殊儿童发展的现实性 发展的限度问题 特殊儿童心理发展的动力 发展环境的独特要求 发展上能与不能的矛盾 一般发展与特殊发展 2.我国有关特殊儿童分类的问题 （2）国家法规中的分类 1987年全国残联抽样调查：6类 第一章特殊儿童与特殊教育 第一章特殊儿童与特殊教育 一、特殊儿童及特殊儿童观 （一）个别差异与特殊儿童 （二）特殊儿童的存在观、平等观 （三）特殊儿童的分类 二、特殊教育的概念和意义 （一）特殊教育的概念 （二）特殊教育的意义 复习思考题 一、特殊儿童及特殊儿童观 4个案例 特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。 （一）个别差异与特殊儿童 1.个别差异问题 个别差异的普遍存在性 个别差异的种类 （1）个体间差异和群体差异 （2）个体内差异 2.特殊儿童 广义的特殊儿童：p2 是指正常儿童之外的智力落后、听力障碍、视力障碍、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾儿童和超常儿童、问题儿童等。 狭义的特殊儿童：p2 有特殊教育需要的儿童：p2 （三）特殊儿童的分类 1.特殊儿童的分类观 两种观点: （1）细分模式——最传统的分类方式 美国、日本、俄罗斯、我国台湾 （2）粗分模式——“特殊（教育）需要儿童” 英国1981年在有关教育法中“取消分类” （三）特殊儿童的分类 2.我国有关特殊儿童分类的问题 （1）理论界的分类 狭义：缺陷儿童或残疾儿童 广义：既包括超常儿童，又包括缺陷儿童 《教育大辞典·第二卷》（1990）的特殊教育部分包括了天才儿童和有轻微违法和犯罪儿童的教育。 （三）特殊儿童的分类 （3）特殊教育概念中的特殊儿童 广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童（Disabled Children）、问题儿童（Problem Children）和超常儿童（Gifted and talented children）。 狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。 残疾儿童（Disabled Children） （一）感官残疾儿童（Sensory disabled Children） （二）肢体残疾儿童( Orthopedically impaired children) （三）语言残疾儿童(Speech impaired children) （四）病弱与多重障碍儿童（Chronic medical disorders and multi-handicapped children） （五）智力障碍儿童(Mentally Retarded Children) 问题儿童（Problem Children） （一）学习障碍儿童（Learning Handicapped Children） （二）社会行为障碍儿童(Social Behaviorally Disordered Children) （三）情绪障碍儿童（Emotionally Disordered Children） （四）自闭症（Autism） （五）孤儿和寄养儿童 （三）特殊儿童的分类 （4）评价 理论界的分类把握是准确的 特殊教育界目前更多地关注残疾儿童，其中主要是盲、聋、弱智儿童 （5）特殊儿童的三级分类系统 特殊儿童的三级分类系统 一级标准 二级标准 三级标准 特殊教育 需要标准 身心的某些要素 标准（视力、听力、 智力、言语、 情绪、行为等 数据标准 一级标准 二级标准 智力超常儿童 智力落后儿童 听力残疾儿童 视力残疾儿童 肢体残疾儿童