第八章_记忆_课件.pptVIP

选取50 张人物相片，根据明显的和不明显的两个维度把相片分成4类，每类相片有4 张，练习和测验相片由共同的底层规则支配，在学习时，要求外显被试努力寻找相片分类的规则，对内隐被试只要求他（她）们把相片正确归类。两类被试进行相同的测验，要求被试对每张（共16 张）相片作4 次回答。第一判断选择的组号表示非常确信相片属于哪一类，第二判断表示如果第一判断失误，该相片还可能属于哪一类，第三、四判断依此类推。 2.3 实验程序 统计方法 根据相片组号给被试的分组判断记分： 第一判断正确，记3分； 第二判断正确，记2分； 第三判断正确，记1分； 第四判断正确，记0分； 每个被试总分最高16×3=48分 根据维度判断（以第一判断为准）记分： 相关，记2分； 无关，记0分； 每个被试总分最高16×2=32分 3.结果分析 4.分析与讨论 经过相同的测验后，不同的学习方式（内隐和外显）的学习效果有很大的差别，结果出现了内隐学习效应，并且发现了内隐知识和内隐学习的高选择力，高潜力和高密度贮存三大特征。 考研试题及分析 1 名词解释：部分报告法 2 名词解释：内隐记忆,外显记忆 3 、简答：艾宾浩斯的记忆实验设计有哪些优点,使得他的研究取得了重大成果？ 4 、简答：什么是负启动效应？负启动实验的方法学思想是什么？典型的负启动实验应如何安排？ 5、 简答：短时记忆的编码方式及典型实验证据？ 6 、实验设计： 试做一个检查倒摄抑制的实验设计。 7、 实验设计： 一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响，基本方法是先给被试呈现60个单词，检验记忆效果。请你做一个实验设计，包括问题提出、研究假设、实验方法与实验设计（被试选择、实验材料的设计与分配、实验设计类型、对研究变量和额外变量的操作与控制、如何实施实验、采用的统计分析方法等内容）。 请设计一个2×3的实验，要求具体说明： 1）研究的问题及研究假设： 2）研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平： 3）研究的因变量指标： 4）研究中需要控制的变量以及如何控制： 5）结果如何分析： 6）如何从数据推论结论。 8、实验设计： 用信号检测论的方法设计一个测量内隐记忆存在的实验 　　１、要明白什么叫内隐记忆。 内隐记忆相关内容。 　　２、怎样检验它的存在？这是一个因素型的实验研究。自变量是内隐记忆的有无。 　　３、怎样操纵自变量？可以无意中提前给一些被试看需要后来辨别的图片（实验材料）（实验组１－内隐记忆），另一组不但让他们看，而且要求他们记住这些图片（实验组２－显性记忆）， 而另一部分不给他们看。（控制组－没有记忆）。 　　 【思路】 ４、因变量。由于要求用信号检测论方法，那么可以选择辨别力指数ｄ作为测量指标。分组进行试验，让被试区分图片。实验过程根据信号检测论的方法进行。 ５、不要忘记考虑无关变量控制。 ６、被试、实验仪器和材料、实验程序 7.统计：如果三组的结果差异显著。尤其是内隐记忆组与控制组的结果显著，即可推论内隐记忆存在。由此可见，即使只设计两组也可以。显性记忆组可有可无。 09心理学考研真题 【参考答案要点】 1、该实验的目的是考察健忘症病人的外显记忆与内隐记忆是否有分离趋势。自由回忆测验测得的为外显记忆，而词汇辨认对应的则是内隐记忆。 和正常人相比，健忘症病人的内隐记忆是否也受到了相应的损害。实验结果说明内隐记忆和外显记忆是否可以分离。（5分）  2、（1）自变量有两个： 一是被试类型，包括两个水平：健忘症组和控制组。 （4分） 二是测验方式，或者说是记忆类型，包括两个水平：即外显测验和内隐测验。外显测验采用自由回忆的方式，内隐测验采用词汇辨认的形式。 （4分） （2）因变量是两种测验的正确率。 （4分） 自由回忆测验：正确回忆的比率。 词汇辨认测验：正确辨认的比率。  3、ABC三图分别表明了可能出现的三种结果： A图：健忘症病人在两种任务上都显著低于正常人。这说明：无论是外显记忆还是内隐记忆，健忘症病人都受到了损害，比正常人差。 （4分） B图：健忘症病人在外显记忆任务（自由回忆）显著低于控制组，但在内隐记忆任务（词汇辨认）两组没有显著差异，即结果发生了交互作用。这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好；内隐记忆和外显记忆是可以分离的。 （4分）  C图：记忆任务和被试类型上发生了显著的交互作用。在外显记忆任务（自由回忆）中，健忘症病人显著低于正常人；但在内隐记忆任务（词汇辨认），健忘症病人显著高于正常人。这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好，说明内隐记忆和外显记忆是可以分离的。另外，还能够看出，健忘症病人的内隐记忆优于正常控制组，似乎表明健忘症病人在内隐记忆方面得到了补偿。这